厘米的认识-史爱玉.doc

全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，课前准备： 教具准备：多媒体课件。 学具准备：刻度尺一把、边长1厘米田字格、小棒、纽扣等。 教学课题：厘米的认识 教学目标 1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度的必要性。 2、认识直尺，初步认识长度单位“厘米”，步建立1厘米的长度观念。 3、初步学会用直尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 教学方法 体验、操作、小组合作 教学过程 一、创设情境，导入新课。 师：同学们喜欢看动画片吗？现在啊老师就给大家放一段动画片，请大家坐端正，认真看，仔细听， 看看到底发生了什么事？ （播放动画片：阿福的新衣） 师：这是怎么回事呢？怎么就吧衣服做小了呢？ 师总结：同学们说的很对。师傅的手大，徒弟的手小。量的时候是用师傅的大手量的，而做的时候是用徒弟的手量的。于是，衣服就做小了。 二、合作交流，探究新知。 1、体验统一测量单位的必要性。 师：动画片中提到一拃 ，你们知道什么是一拃吗？像老师这样平伸你的手，虎口张开，从大拇指的指尖到中指指尖这一段就是一拃。现在老师扮演师傅，你们扮演徒弟，我们师徒就来比比手。（请一生上台来）谁的一拃大？谁的一拃小？师傅和徒弟的一拃就差了这么多，那么三拃就差的更多了。 提问：大家想一想，怎样才能把阿福的新衣做合适呢？ 师小结：量的时候用师傅的手量，做的时候还用师傅的手量，这样就统一了。只要统一了测量单位，阿福的新衣就做合适了。其实，在古时候，测量工具还不发达，人们通常就是用手来量。到了现在，我们通常用什么来量啊？ 2、认识直尺 提问：谁来说一说你见过什么样的尺子？ 师：尺子的种类很多，今天我们就来研究一下同学们最常用的直尺，请同学们拿出直尺，仔细观察直尺上有什么？ 生汇报 师小结：这个同学说直尺上有数，我们一起来数一下这些数。（齐数0-20）。直尺最左端的数字是几？0在尺子上表示起点的意思。（板书：0，起点）。尺子上还有很多竖线，大家看这些厂的竖线下面都对应着一个数字，中间还有一些短一点的竖线。其实这些长短不一的竖线有一个共同的名字，叫刻度线。（板书：刻度线）。最左端对着0的这条线，我们叫它0刻度线，我们在测量物体时，通常要把物体的一端对准0刻度线。还有的同学发现两个英文字母，你们知道表示什么意思吗？CM是厘米的英文写法（板书：CM 厘米）。厘米是一个长度单位，测量较短物体的长度时，一般用厘米作单位。今天我们就来学习有关厘米的知识。（板书：“厘米的认识”）。 3、认识长度单位：厘米 （1）、认识1厘米 师：同学们，你们知道1厘米有多长吗？拿出你的尺子，在尺子上找一找从哪儿到哪儿是1厘米？ （课件演示：从0-1这一段的长度是1厘米） 谁还找到了1厘米？谁能多说几个？（一段一段地显示） 教师小结：在直尺上，相邻的两个数之间的长度都是一厘米。 刚才，我们在尺子上认识了1厘米，生活中也有很多长度大约是1厘米的物体，请同学们把学具袋里的学具倒出来，跟尺子上的1厘米比一比，看哪些物体的长约是1厘米。 （纽扣，南瓜子最宽处长一厘米，田字格的边长1厘米） 师：把学具收好。除了老师给你提供的物体，你还知道生活中哪些物体的长度是1厘米？ （图钉、指甲盖宽） 现在你知道1厘米多长了吧，你能用大拇指和食指比划一下1厘米有多长吗？把手举高一点，给大家看一看。 （2）认识2厘米 刚才我们认识了1厘米，同学们能不能在尺子上找出2厘米是从哪儿到哪儿呢？ 生找，汇报： 你怎么知道它是2厘米的？教教大家好吗？谁还有？ 推理：这些都是2厘米。1厘米是两个数字中的一段。2厘米就是连着的两段。那3厘米就是这么连着的三段，4厘米…… （3）认识3厘米、4厘米、5厘米或任意的几厘米。 师：同学们真棒。那你能在尺子上找出3厘米、4厘米、5厘米或任意的几厘米，并说给大家听一听吗？同桌两人互相说一说，看谁能多说几个。 师：找一个同学说一说，你找到了几厘米？是从哪儿到哪儿？ 4、测量物体的长度。 现在我们认识了几厘米，想不想用尺子量一量啊？ 请同学们拿出老师给你准备的小棒，量一量小棒长多少厘米？ 生汇报：7厘米。 老师：谁能上来说一说，你是怎么量的？ 师：这个同学做的非常好。他很注意小棒的一头和零刻度对齐。那么另一头对着七，就是7厘米。你们也是这样做的吗？ 师：有一个叫马小虎的小朋友，他也用尺子测量了一个长方形纸条的长度，大家看他测量的对吗？（课件演示） 提问：大家想一想，测量物体长度时要注意什么？ 教师小结：测量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。 三、巩固练习 1、（课件演示：纸条6厘米，