中学思想政治课学期“阶梯式推进”教学策略3.doc

中学思想政治课学期“阶梯式推进”教学策略 王恒礼 论文摘要：以学期为单位，进行“阶梯式推进”的教学策略。第一梯度是基础知识学习，第二梯度是知识的初步拓展，第三梯度是知识宏观体系的构建，第四梯度是变式训练，第五梯度是知识迁移训练。 关键词：阶梯式推进、兴趣、问题、变式训练、迁移。 在进行高中思想政治必修4《生活与哲学》模块教学时，我考虑到：以往学生都感觉到相比其它模块，这个模块更难理解一些。而现在这一届的学生基础又差一些，针对这种实际情况，我在学习了相关理论并结合自己过去的教学经验之后，构思出：以学期为单位，进行“阶梯式推进”的教学策略。 我把一个学期为五个梯度，第一梯度是基础知识学习，第二梯度是知识的初步拓展，第三梯度是知识宏观体系的构建，第四梯度是思维方法训练，第五梯度是知识迁移训练。 “阶梯式教学”教学策略的目的是：通过小步子，多台阶，快反馈，为学生创造出获得成功的机会，让学生在成功中走向成功。并通过每个梯度教学内容及方法的特殊风格，让学生产生新鲜感，在新鲜中产生学习的动力和欲望。 下面我就谈谈的构思及教学实践。 第一梯度是基础知识学习。我在这一阶段的教学构思是重在激发学习兴趣，主要采用的教学方法是案例教学法。兴趣是求知的起点，是发展思维的动力。建构主义认为，知识是学生在一定的情境及社会背景下，通过意义建构的方式获得的。学生是否主动获取信息，能否获取有效信息，很大程度上取决于对信息有无兴趣和兴趣的高低。学生有了兴趣，才能激发求知的欲望，唤起探究的热望，才能使学习成为一段愉悦的经历，成为一种快乐的体验。我激发兴趣的手段是把教材知识编进案例，用生活化的实际热点问题 案例化 进行课堂民主讨论，激发学生的兴趣。 例如我教学《生活与哲学》中的“价值的创造与实现”这一节时，我的案例是 材料一、富二代和官二代说：我有个好爸爸，有钱，有车、有房、有好工作。我的人生是充满阳光，是幸福的，是有价值的。 材料二、穷二代说：因为我没有个好爸爸，我过去没有什么，现在什么也没有，将来也不会有什么：没有钱、没有车、没有房、也不会好工作。我的人生注定是灰暗的、不幸的、没有价值的。 材料三、“蚁族”青年在努力、在叹息……。他们 她们 知道明天会怎样？会获得幸福吗？人生活得有意义、有价值吗？ 请你运用“人生价值”的相关知识，评说材料中观点并解答“蚁族”青年的困惑。 我先让学生自主学习书本的相关知识，并准备发言，然后让学生在课堂上民主发言讨论，学生的参与热情很高。我先后将上海世博会、十七届四中全会、十一届全国人大三次会议、哥本哈根气候大会、金融危机、就业问题、房价问题、强制拆迁问题、公民政治参与、物联网、投资理财、中日民族关系问题等现实问题编写进教学案例中。这些案例来自生活,有时代气息，和学生关心的问题高度相关，所以很容易引发学生学习兴趣，激发他们求知的渴望。布鲁纳说过:“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。” 与这一梯度相适应的练习难度也很小，就是要求学生自己整理课文的知识点，整理得细心的、内容基本完整的就可以得到作业评语优秀。 通过第一梯度的学习，给学生的感觉是《生活与哲学》有趣、易学，自己能够学习得好。 第二梯度是知识的初步拓展。我在这一阶段的教学构思是重在对重点知识进行深化、疑难知识点进行疏导，主要采用的教学方法是问题教学法。我把重点知识点和疑难知识点编写出对应的练习，让学生进行思考、讨论，并让小组代表说明答案及理由，让其它组同学进行质疑，老师进行适度启发、点拨、讲评。 我在进行编写练习时，先要学习《课程标准》相关要求，再学习《思想政治省学科教学指导意见》相关要求，再看看教学参考书的意见，再查找自己电脑中保留下的以往教学中发现的本章节的学生容易产生错误的知识点，最后把重点知识点和疑难知识点的内容编写出 或者采用、改编别人的陈题 对应的问题 题目 。我在编写问题时的另一个原则是控制难度，要适合学生的基础。这样，我每节课编写问题的对应的巩固练习一般在5道左右，学生的练习量不大。我一般是先让学生自主做问题 可以查找资料 ，然后再进行小组讨论，最后再由小组代表上黑板上展示答案并说明理由，鼓励学生质疑提问，有必要时老师再启发、点拨、点评。 问题化教学使学生的学习任务明确，明确的任务便于学生调动原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题。问题为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台，通过问题的解决来实现建构知识。这个过程中，给予学生思考的时间比较长，学生合作讨论比较充分，学生获得成功的机率大大提高了。成功的体验，让学生体会到学习是快乐的，更重要的是在追求成功的过程中，通过克服困难，不断战胜挫折与失败，培养了学生的坚强、自信、勇敢以及团队合作精神。问题化教学这一梯度的实质在于：把问题变成给学生获得成功的机会，问题化教