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扎扎实实开展学校校本研修活动 双一是前提、双主是关键、双课是核心 隆化县2012年学校教学评估通报——校本研修通报材料 隆化县教体局教研室及思政体卫股联合组成的四个县域学校教学评估组于2012年3月12日开始进行了为期两周的的学校教学评估。两周内，我们走遍了全县的各直属中学，各学区中心校的中学和中心小学，各组随机抽取了7-9年级语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、生物、地理等学科，小学1-6年级语文、数学、英语等学科，进行了课堂教学观察。课后观摩了相关学科的校本教研活动。之后我们各组分别写出总结材料，又专门安排了时间分别进行了组内分散讨论和组间集中集体讨论，达成共识。现对本次学校教学评估中的校本研修情况一“双一、双主、双课”的形式通报如下： 一． “双一”即“一个标准、一个建议” 是做好校本研修的前提： “一个标准”——隆教体（2012）186号文件——隆化县教育体育局2012年义务教育阶段校教学评估实施方案——（附件2）——河北省义务教育学校教学评估标准（第8页）——教学研究——校本研修——组织开展形式多样的校本研修活动；对研究内容、过程进行有效调控；对研究方式、方法进行培训和指导；通过多种方式，开展课程标准和新教材的校本培训；围绕教师课程实施中带有普遍性的重点、难点问题，组织合作团队进行研究，通过理论学习、课例研究、连环跟进等研究行动，提高教师专业理论水平，提高教学效果。 “一个建议”——河北省义务教育阶段教育教学评估组2008年对我县教学评估的建议: 要提高校本研修的层次和水平。大部分学校都能正常开展校本研修活动，但是研修的层次、质量还有待进一步提高。校本研修的针对性和实效性有待进一步加强，研修的形式还应多样化。同时，要培养一支本地化的专业引领队伍，引领各学校校本研修向更深层次发展。要明确主题研究的基本方法、目的和作用，将主题研究和课题研究区别开来。 二．根据“双一”要求，具有针对性和实效性的学校校本研修的关键是“双主”，即“机制灵活的高素质主持人”和“恰如其分的鲜明主题”。 （一）关于主持人： 1.亮点： 1 部分主持人能大致介绍主题的来源，对主题的确定能够站位在一定的理论高度，跟进新课程理念及新课程标准的依托和支撑，确立本次主题所要研讨的问题，使观摩评估组成员初步明确研修的主题、明白研修的问题、明晰研修的话题。如：章吉营小学、盛德小学、韩家店学校、闹海营中心小学、大沈屯中心小学、汤头沟中心小学。 （2）部分主持人很机智，能围绕主题组织研修，并确立研修的操作流程，使研修过程井然有序、活而不乱；部分主持人调控能力较强，发现要跑题赶紧插话再次引导评课教师把话题引导到主题上。如：南兆营中心小学（一个年龄稍大的顶编代课教师）、尹家营中心小学。 2.不足： （1）大多数主持人不介绍主题的来源或产生背景，不介绍主题进行情况，使评估组成员不了解主题的研修情况，只知道主题是什么而不知道主题研修是为什么和进行得怎么样。 （2）一些规模学校介绍主题时不能与学校的集体备课情况联系起来，更没有介绍集体备课情况，也不能有效地将各次研修问题与本次研修交联、交织，使研修形不成链条、体现不出螺旋上升。 （3）主持人过于刻板、严肃、机械，语言生硬、不能脱稿。 4 不能及时的提炼问题、集中问题有效的组织教师针对问题进行研修。 建议： （1）介绍学校本学期研修大主题——本学科教研组围绕大主题派生的子主题——针对子主题的小问题——主题的研修流程及进行情况——集体备课情况（个案与共案的形成）——下次主题研修的主攻方向 （2）主持人要机智果断，掌控全局，善于调节气氛，抓住关键，利用分歧，引发争论争议，营造思想的交锋、思维的碰撞、百家争鸣的研修局面。最终解决问题，达成共识。 （3）主持人要有引领、协调、总结的能力。 主持人要用非常精炼的语言，总结本节课围绕主题的研修共发现几个问题，这些问题哪些是值得肯定的，今后要继续发扬或应用，哪些问题处理不当，应当怎样改进，哪些问题还有待解决，下次主题研修继续研讨，这样既对本次研修做了总结，也为下一次研修提出了问题、方向，起到了承上启下的作用。 主持人简短的总结之后，是专业引领环节，这个环节做的比较好的有：第二中学的吴国山、王永利；第三中学的胡振岳、宋效勤；蓝旗中学的李静；第一小学的祝泽；牛录学校的金国军。 这一环节也可以由本学科的名师、学科带头人进行。 （二）关于主题的确定 1.亮点 （1）部分学校有比较明确的校本研修主题，主题小而灵活，便于操作。如：北窝铺中心小学、漠河沟中心小学（如何让小组合作学习更具实效性）。 （2）部分学校校本研修主题延续性强，能围绕学校大主题发散派生出各学科教研组研修的子主题。如：第三中学学校有统一建模的“三步五环节教学模式”，各学科围绕“三步五环节教学模式”实施中的问题产生本学科研修主题。