晒课教学设计模板及统计表案例.doc

教学设计模板 课题名称 第二十章 第2节 电生磁 课时 1 学科 物理 教材版本 人教版 年级 九年级 上（下）册 全一册 工作单位 河北省无极县郭庄镇初级中学 授课教师 刘彦玲 一、教材分析 二、 三、教学目标 （三）情感态度价值观 四、 教学重点：1、通过奥斯特实验认识电流的磁效应。 2、通电螺线管外部的磁场分布 3、安培定则 教学难点:1、通电螺线管外部的磁场分布 2 、安培定则 五、教学 六、教学准备 电池26节 导线若干 小磁针 10盒 通电螺线管12个 多媒体课件 七、教学过程 一、由实验引入新课 1、教师先让学生回忆磁体间的相互作用和电荷间的相互作用。 2、教师让学生探究奥斯特实验 （用师生互动互答的方式进行） 3.奥斯特实验揭示了电与磁之间的联系。 引入本节课题。--“电生磁” 二、探究通电螺线管外部的磁场分布 (学生动手探究实验 、教师指导) 三、安培定则 (用右手握住螺线管，让弯曲四指指向电流的方向，大拇指所指的方向为通电螺线管的N极。) 四、巩固练习 五、小结本节内容 六、布置作业：动手动脑学物理练习，网上查询“电器中的螺线管” 教师问：请同学们回忆磁体间的相互作用和电荷间的相互作用是怎样的？谁能回答？ 再问：磁体属于磁现象，电荷属于电现象。两者之间是否有联系？ 教师指导:（1）让导线通过电流下面放上小磁针（2）再断开电流(3)让电源变为反方向。 分别观察小磁针N极指向。 师问:这个实验说明了什么？ 师讲：这个实验是由1820年丹麦物理学家奥斯特发现的。它揭示了电与磁之间的联系。本节课我们讲“电生磁”——引入本节课题。 通过多媒体完整的展示奥斯特实验。 1.教师指出什么是螺线管并出示螺线管让学生观察。 教师做螺线管吸引大头针的实验。让学生明白通电螺线管周围存在磁场。 2. 师：通电螺线管的磁场跟什么磁体相似？请同学们想象一下，用什么办法证实你的猜想。 3.教师按其中一名学生的想法在银幕上用多媒体播放通电螺线管的磁场分布 4.教师引导学生用通电螺线管周围放置小磁针的方法探究其磁场的分布情况。教师巡回指导。 教师引导:怎样把通电螺线管的磁场描绘出来？ 教师用多媒体展示通电螺线管的磁感线画法并把磁场描绘出来。 师问:通电螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？我们怎么描述两者的关系呢？请同学阅读课本，看对我们有什么启发？ 师再问：我们怎么判别通电螺线管的N、S极呢？ 让学生在利用多媒体观察牵牛花的缠绕茎与生长方向的图片，生物的螺旋生长情况符合“手性”法则。用类比的方法螺线管的极性也可用右手螺旋定则来判定。 讲解安培定则的内容：即用右手握住螺线管，让弯曲四指指向电流的方向，大拇指所指的方向为通电螺线管的N极。 多媒体投影三维动画设计帮助掌握安培定则。指出注意事项，熟练应用。 教师出示巩固练习题 引导学生总结 教师布置作业 学生回答：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 学生思考： 觉得应该有 学生动手分组进行实验 合作交流 学生归纳：通电导线周围存在磁场。 学生听讲、观看 学生观察 学生1：跟条形磁体相似。理由：………… 学生2：在螺线管周围放置小磁针 学生3：在螺线管周围撒铁屑 学生积极合作、动手做探究实验、讨论交流 学生思考尝试用磁感线穿过小磁针描绘 学生观看、思考 学生阅读、思考 学生观察、做类比思考 学生听讲 学生观看、思考 学生认真练习 学生归纳总结 学生记录 八、设计 九、教学评价与反思 本节课教学效果较好，课堂气氛活跃，培养了学生的动手动脑能力、探究实验能力、交流合作意识，培养了学生的科学素养和热爱科学的情感。 在教学环节中较有创意的方面:1.设计了“通电螺线管的磁场”的视频，把螺线管周围的磁场清晰的展现出来。并通过条形磁场和通电螺线管磁场的图片对比，加深了螺线管周围磁场分布的印象。 2.在讲安培定则之前，出示牵牛花的缠绕茎和手性法则的图片，让学生得到启示——螺线管的结构与牵牛花的缠绕茎相似，充分引导了学生的探究思维。 3.在安培定则部分的教学中，除了设计平面图显示用右手的握法，还设计了三维动画，把右手握住通电螺线管的情形，从各个角度显示出来，突破了教学难点。 4.在学生做探究实验时，把探究的重要环节用课件形式理清思路。 5