课外阅读新课型探索.doc

【案例一：高年级课外阅读指导课】 ——阅读经验的分享 （王朝霞 ） 记录方式：课堂日志 一、活动目标 1、引导学生从人物评价、写作方法、自我感受等多角度探索怎样写阅读收获，在此基础上体验、感悟、掌握阅读辅助工具的重要性。 2、初步感知阅读与精神发育之间的关系。 3、把教师的阅读热情传导给学生，让孩子保持阅读激情，产生继续阅读的冲动，提升继续阅读的欲望。 二、活动流程 （一）期待视野调查 1、氛围的设定 自从我们四一班被学校定为“阅读实验班”后，同学们的读书热情日益高涨。近段时间，同学们读了很多书，并且每读一本书都写了阅读收获。今天我们来共同分享大家的阅读收获。（板书活动题目：分享阅读收获） 2、感知原生态 师：你读了几本书？请把你读书的收获读出来与大家分享。 学生自由发言 生〈1〉：我读了《保姆狗的阴谋》、《导盲狼》。《导盲狼》这本书给我的印象很深，我的阅读收获是：我觉得狼很可怕。但“布拉风”这只狼不但不可怕，还很有正义感。这只狼为了让盲城的人复明,牺牲了自己。 　 师：还有谁读了《导盲狼》？你的收获是什么？ 　 生〈２〉：我也读了《导盲狼》这本书，我觉得“布拉风”拥有海一般广阔的胸怀，人类对它那么残忍，可它仍默默为人类办好事，我真佩服它。 　 师：你还读了哪些书？你最想把哪本书的阅读收获与大家分享？ 　 生〈３〉：...... 　 生〈４〉：...... ２师点评、归纳 同学们读的书相同，收获却不同。阅读就要读出自己，读出问题，读出收获。 （二）、探究阅读辅助工具 １、你觉得阅读收获可以从哪方面写？ 生〈１〉：可以谈一谈自己读了这本书想到了什么，受到了什么教育。 生〈２〉：可以说一说你读懂了什么，哪些地方没读懂。 生〈３〉：可以给文章中的某个人物进行评价。 　　....... ２、师归纳、总结。 　　听了同学们的见解，我豁然开朗。今天我们从人物评价、写作方法、自我感受三方面写阅读收获。（教师板书） （三）、尝试运用阅读辅助工具 １、人物评价 师：同学们非常喜欢沈石溪《再被狐狸骗一次》，请你对作品中的某个角色色进行评价。同学们可以用“我最……因为……所以……（教师板书）这样的句式来说。“我最”后面可以说自己最喜欢谁，最厌恶谁，最崇拜谁，最鄙视谁……然后说出自己喜欢、厌恶、崇拜、鄙视的原因。 　 生汇报 　 生〈１〉：我最敬佩公狐狸，因为它为了自己的孩子，牺牲了自己，所以非常敬佩它。 　 生〈２〉：我最讨厌文中的“我”，因为不管人或者动物都爱自己的孩子，公狐狸为了不让“我”伤害它的孩子，想把“我”引开，可是“我”没有受骗，是文中的“我”把公狐狸给逼死的，所以我最讨厌文中的“我”。 　 生〈３〉：我既讨厌公狐狸，又红又专敬佩公狐狸。我之所以讨厌公狐狸是因为它狡猾奸诈，第一次，用装死的方法骗走了“我”的大阉鸡，可是我又敬佩它，它为了自己的孩子，不顾一切地进行自残，目的是把“我”吸引住，好让母狐转移小狐，最后它悲惨死去，所以我不得不敬佩它。 　 师：你的想法与众不同，从不同的角度去评价公狐狸，了不起。 　 ２、写作方法 　 师：这篇文章在写作方面，你有什么可借鉴的？ 　 生：疑惑 　 师：你可以说一说你最喜欢哪句话，如果让你写这句话，你会怎样写？作者又是如何写的？你能不能比作者写得更好？ 　 生１：…… 　 生２：…… 　 生３：我觉得作者写的最后一句“它的血流得太多了，它死了。”这一句如果写成“它的血流得太多了，它为了自己的孩子，死了”更好。 　 师：为什么？ 　 生３：这样写更加突出了本文的中心，说明公狐狸是为了自己的孩子而牺牲了自己。 　 师：谁有不同见解？ 　 生４：我觉得作者写得好，因为前文已经交代公狐狸是为什么而死，所以这里不用再加上“为了自己的孩子”。这样显得太啰嗦。 　 师：老师很高兴，同学们敢于对作者进行质疑，这同样也是收获。在写作方面还有别的收获吗？ 　 生５：“我”第一次被公狐狸骗，说明公狐狸的狡猾奸诈，“我”第二次被公狐狸骗，表现了公狐狸是多么地勇敢与机智，它对孩子的爱是伟大的，是无私的，是可以付出生命的。作者用前后对比的方法来写，更突出了父爱的伟大。 　 师总结：你的视角独特，可以发现同学们没有发现的，你给同学们上了生动的一课。 　 ３、自我感受 　 师：从来没有人在阅读，通通是在读自己。读了这篇文章，你有什么独特的感受？可以说一说你明白了什么？想到了什么？也可以说一说这篇文章改变了你的什么看法？总之，可以畅所欲言。 　 生〈１〉：我明白了不光母爱是伟大的，父爱