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化学探究活动案例——废电池对水源的危害与处理 摘要：在新课程改革理念的指导下，笔者结合在课程改革实验示范区学习与实践的经验，设计了“废电池对水源的危害与处理”的探究活动案例，并就具体活动实施过程谈了几点体会。 关键词：探究活动；废电池；水污染 《全日制义务教育化学课程标准》 实验稿 中提出，“义务教育阶段的化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”，具体涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。通过参与类似于科学家的探究活动，不仅能激发学生的学习兴趣，也能使学生学习科学的探究方法，初步形成科学探究能力。 在此思想指导下，本文笔者结合在课程改革实验示范区学习与实践的经验，以“促进学生的发展”为根本目标，从学生熟悉的、感兴趣的问题与现象提出问题，引导学生探究，使学生在探究活动中了解废电池对水质的危害，树立绿色、环保的意识；并让学生认识到可通过实验、观察、查阅资料等多种途径获取科学事实和证据。 探究活动方案： 一 问题情景和问题的提出 电池，据一只钮扣电池可污染的水数量，一个人一生都喝不完。ml经监测未被电池污染过的池塘水。 在A、B里面分别放入1条健康、大小和体重相近的同种金鱼。 在B中放入一节电池1号打过洞的废电池。观察现象 实验二：污染水对植物生存的影响 （1）在水缸1m3中放入5节打过洞的1号电池。 （2）每天定时、定量用水浇灌一盆盆栽植物，同时用浇灌另一盆盆栽植物。浇灌时间、浇水量与用废水浇灌时一致。每天2次（早晨、傍晚）观察植物生长情况 1 取5只鱼缸上分别贴上标签A、B、C、D、E。各放入3500ml经监测未被电池污染过的池塘水 2 在A、B、C、D、E中各放入1节1号打过洞的废电池。 3 各入一条健康、大小体重相近的同种金鱼。 定期喂养 （4）在B、C、D、E中各放入水葫芦50g、100g、150g、200g，观察现象。 四 实验记录 组别 现象 结论 甲 B中的金鱼1天后死亡 废电池对动物有毒害作用。 乙 一个星期后，用废电池污染过的水浇的花死亡 废电池对植物也有毒害作用。 丙 A B C D E 水葫芦对污染过的水质有净水作用，并且净化水质的能力与其质量有关。 水葫芦 g 0 50 100 150 200 金鱼成活天数 1 9 15 22 无变化 五 交流讨论，得出结论 几点体会： 创设轻松愉悦的探究氛围，在探究过程中激发学生的思维 探究活动是学生主动参与的过程，轻松愉悦的探究氛围，更有易于激发学生的兴趣和探究欲望，拓宽学生的思维，使学生更为有效开展学习。教师要多鼓励少批评，对于学生的“标新立异”应给予充分的肯定，并给予必要的指导，如有的学生在探究中提出“电池的大小、不同型号可能会导致污染程度的不同”，并积极地寻找证据、设计方案，笔者给予此同学高度的评价，帮助他寻找合作伙伴，提供实验仪器，并在实验过程中给予指导。经过对照实验后，该小组发现不同型号的电池对水的污染程度确实不同，验证了假设。 组织学生多途径地获取证据 在探究活动中，学生可能会提出很多猜想，此时，教师应及时让学生认识到科学探究中的假设不是随意提出的，它是建立在对已有信息和证据认真分析基础上的，同时并引导学生能过多途径获取所需信息。如了解废电池中有害金属对动植物生长的影响，了解水葫芦对水的净化能力等，可启发学生询问老师或其他专业人员、上网查询、书刊资料查阅等，以了解相关知识；必要时，教师可提供相应地关键词，如“废电池”、“水污染”等，给予一定的指导。 注重引导学生交流讨论 交流讨论不仅能使学生处于积极思维状态，也能使学生的认识更加全面与客观。如在讨论中，有一名学生提出“如果做对照实验的水，已经被电池污染过，不是会影响实验结果吗？”，在这名同学的启发下，学生提出了一系列的解决措施，如在实验前做空白实验，或者实验前测一下水中是否有废电池中的物质等，充分体现了思维的开放性。又如，在实验中，有些同学发现可能破碎的电池可能所需要的实验时间相对较短些，在他们的建议下，在电池表面凿几个小洞进行实验，既满足实验要求，又保证与客观事实相符合。 重视过程与结果评价相结合 活动探究很容易造成只有部分同学积极参与、拿主意的现象，为了让另一部分处于被动地位的学生能够积极主动地参与探究，笔者采取了活动过程评价与结果评价相结合的方法，并通过学生互评、自评、教师评价相结合的形式，评价学生在探究活动中的参与程度与创新能力。 参考文献与网络资源： ［1］邱子华、朱思光 文献题目 ·化学教学，2003，第1期：73～74 ［2］中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育化学课程标准》 实验稿 ，北京：北京师范大学出版社，2001 ［3］/index/s