如何有效把握历史教材.docVIP

如何有效把握历史教材？ 2014年高考新课标全国卷1给我们备考者一个很强烈的感觉，在坚持突出重点主干知识的前提下，较好的实现了妥协与坚持的统一。妥协之处在于试卷的材料简单，贴近教材，很容易看懂；坚持之处在于试卷起点高而又接地气，体现了考教材的味道，总体展现出了“妥协有道，坚持有理”的味道，平实中渗透着智慧，传承中彰显着新意。所以，有效的使用和把握历史新课程教材，不仅是我们一线教师提升学生历史学习兴趣、提高课堂教学效率的关键，更是进行高考备考的必要策略。 那么，如何有效把握历史新课程教材呢？湖北省2009年开始新课程改革，我们通过这5年多的摸爬滚打，从最初认为“新课程内容多，体系乱，处理难度大”到如今的思路渐趋明朗，原先的教育教学理念、方法、范围和过程都发生了诸多变化。对于现行高中历史新课程教材我觉得应该从如下三个方面来把握： 1、解读教材； 2、初高中教材衔接； 3、“用教材教”的教学理念 第一、如何解读教材? 在中学历史教学中，教师既应对教材作学术意义上的解读，力求准确把握教材，把教材变成自己理解的历史，又要对教材作教学法意义上的加工，把教材变成贴近学生和课堂的历史。解读教材，不是说对教材进行点点考证、事事研究，这既不可能，也无必要；也反对那种经院哲学式的无聊争论。提倡实证精神，严谨治学，对教材中的某些史实和历史问题进行深入研究，以求真知，悟通教材。建议可从如下几个方面着手： 1、用动态生成的观点和方法解读教材。 历史是过去人类活动和社会发展的历程和场面，本来就是鲜活的。李大钊同志曾经这么说过：“（历史）是人类生活的变迁，是人类生活的传演，是生命的东西，是活的东西，是进步的东西， 是发展的东西，是周流变动的东西……..”。历史自古以来就是人们对以往社会的某种解读，这种解读，随着时代的变迁和需要的不同而变化，也由于人们的认识能力和认识水平的永不停步而永恒。有这么一句话是这么说的 “历史是任人打扮的小姑娘”，虽然这话有点偏颇，但也客观上反映了历史解读的动态化特点。 只有根据有关情况和需要调整方法和角度，用动态生成的观点和方法解读历史，不断赋予历史新解释、新内涵，才能使我们的认识不断接近终极目标，真正反映历史的本源，进而准确把握教材。例如，以往对洋务运动的认识和评价，主要从中国近代反侵略反封建争取民族独立这一根本任务出发，以革命史观来对待，侧重强调其维护封建统治的目的这一面以及它没有使中国走上富强道路的事实。随着我国社会主义现代化建设的推进，以现代化史观重新审视洋务运动，认为它在中国近代史上产生了重要影响的一面，甚至它是“中国近代化的开端”。再比如对国民政府统治前期民国经济的发展的认识，过去从革命史观出发，对其积极意义基本忽略不计。而今天从现代史观来看，则认为这一时期是民族资本主义发展的黄金时期，无论是对推动中国的现代化还是对抗战的保障都起到了重要的作用。 以动态生成的观点和方法解读教材，既是一种历史观和史学方法，也是高中历史教师应具备的基本职业素质和要求。在具体操作上，要做到如下三点： 一是要关注史学动态，追踪必威体育精装版学术研究成果； 二是要关注教材内容、史学观点的变化； 三要关注学生，结合学生的实际，根据学生的需要解读教材。 总而言之，用动态生成的观点和方法解读教材就要求教师应根据学生的实际与教学需要，跟随时代的发展变化，与时俱进地解读教材，用静止的观点、形而上学的观点看待中学历史教材是不可思议的。当然，以动态生成的观点解读教材并不意味着可以随意解释历史，必须尊重事实、尊重科学，维护历史的真实性和严肃性。 2、坚持以人性的眼光解读教材。 人类社会史是人的历史，是一部富有哲理的教科书，蕴涵着丰富的人文教育资源。高中历史教师应以人性的眼光解读历史教材，发掘教材中的人文精神，把最能体现人性光辉的鲜活素材提供给学生，让学生通过了解人类历史，受到人文精神的熏陶，形成正确的情感态度和价值观。 首先，应着力发掘人类永恒的价值观。 如中国历史上的宽容和谐、诚信正义、仁爱中庸、天下为公等思想和精神；文艺复兴以来形成的以肯定人、否定神为核心思想的人文精神；19世纪形成的核心价值观念——自由、平等、民主、博爱等等。 其次，发掘有利于对学生进行生命观教育的素材。 历史是一面镜子，学生可以通过这面镜子，感悟人生世事。如中国古代的墨家和儒家强调人与人之间的友爱和同情，反对相互加害。而那些实施暴政，漠视民生，草芥人命的统治者，最终都招致自己的灭亡。在20世纪，臭名昭著的法西斯分子希特勒、墨索里尼、东条英机等人，发动侵略战争，践踏人的生命，结果被永远钉在了历史的耻辱柱上。总之，凡是有利于学生成长，有利于提高学生人文素质的人类文明成果和素材，都应该加以关注。 3、要坚持生产力标准、多角度的审视和评判历史。 生产力是历史发展的根本动力，是人类全部历史