美术学科立项试卷.doc

年 度 2015年 编 号 YZGH- 宁波市鄞州区教育科学规划课题 申报·评审表 课题名称 视知觉在小学美术多媒体课堂中运用的研究 课题负责人 王雨朦 职务（职称） 二级教师 出生年月 1990.1 成果形式 论文 完成时间 2015.2 单 位 邱隘镇回龙小学 邮编、地址 宁波市鄞州区邱隘镇回龙小学 联系电话 宁波市鄞州区教育局教科室制 一、数据表 负责人姓名 王雨朦 性别 女 出生年月 1990 年 1 月 行政职务 班主任 专业职称 美术教师（二级） 研究专长 小学美术 联系电话 （单位）邱隘镇回龙小学 （手机 主 要 参 加 者 姓 名 出生年月 职务 职称 课题内分工 工 作 单 位 王雨朦 1990.1.17 美术教师 二级 调查、研究、撰写 邱隘镇回龙小学 曹圣麒 1985.06 语文教师 二级 调查、建议 邱隘镇廻龙小学 二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 三、课题设计论证 1.选题：选题的意义和价值，本课题国内外研究现状述评。 2.内容：本课题研究的基本思路、主要内容、研究方法和重点难点分析。 3.预期价值：本课题理论创新程度或实际价值，成果可能去向。 （限3000字内） 课题界定： 1. 视知觉在心理学中是一种将到达眼睛的可见光信息解释，并利用其来计划或行动的能力。视知觉是更进一步的从眼球接收器官到视觉刺激后，一路传导到大脑接收和辨识的过程。因此，视知觉包含了视觉接收和视觉认知两大部分。简单来说，看见了、察觉到了光和物体的存在，是与视觉接收好不好有关；但了解看到的东西是什么、有没有意义、大脑怎么做解释，是属于较高层的视觉认知的部分。 2. 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 理论依据： 视知觉原理：视觉是人的思维前端接收器，在人获取环境中所有的信息量中，通过眼睛获取的信息占87%以上，这说明视觉信息具有最高的优先性。格式塔心理学源于德国，其基本内容指出，知觉是在感觉的基础上产生的。感觉是最基础、最简单的心理过程，而知觉是对直接作用于感觉的客观事物的整体反映。视知觉不仅仅是一种观看的活动，更多的是一种理性思维的过程，它能够主动地将对象进行简化、组合、抽象等处理。 课题研究的背景及意义： 从事小学美术教育一年半，可说是轻松也可说是困难，轻松因为有多媒体，省去多少解释不清的概念，只用一张图就能让学生明白，困难则在于需要寻找大量的恰当的、符合学生心理的图片。时常感慨现在的孩子多么幸福，有PPT这么直观的听课方式，多媒体教学对课堂效率的提高有着举足轻重的作用，尤其是在美术课堂上。回想小时候的美术课堂，老师仅仅只是把美术理论说一遍，我们听得云里雾里，最后也仅仅只是根据老师在黑板上的示范，照搬照抄的画下来，并没有多少自己的思想。因此在美术课堂教学日趋多样化的今天，开展小学美术课堂多媒体教学是非常必要的，它可以多元化、生动、形象地教授学生美术知识，提高学生美术水平。 但是即便是运用了多媒体上课，即便是给了学生大量的图片，大多数学生只是看到了图片的表面，比如五彩缤纷的颜色，虽然在色彩方面有所提高，但是真正的图片的含义却没有人去思考，这就要求教师在照图片的时候要反复审核，是否值得给学生欣赏，也要教会学生如何欣赏，如何运用到自己的作品当中。因此在小学课堂多媒体教学设计过程中，融入视知觉心理学的相关内容，可以从心理学角度设计美术作品的色彩、教学背景音乐、教学视频等，以此来刺激学生的眼球，以更直观的方式呈现给学生，激发学生的感知能力和认知能力，促使学生更好地理解美术作品。 课题研究的目的： 1.通过本课题研究，促使学生以不同的心理来感知艺术、美术等。 2.总结出切合实际的教育方法，使学生们快乐地享受学校的美术课程。 3.学会看图、读图、评图，从而画图。 4.将心理学与美术相结合，更好挖掘