《校园文化——见面问好》教学设计.docVIP

《校园文化——见面问好》教学设计 回民小学刘红剑 教学目标： 通过对礼仪的基本概念的讲述，知道什么是礼仪以及礼仪的分类。 通过资料的引入，让学生知道我们国家是礼仪之邦，了解一部分少数民族见面问候的风俗。 3、通过听故事，讨论，总结出校园文化中的见面问好适合及不适合的时间和场合，让学生掌握正确的问好礼仪。 教学过程 一、导入： 我国是世界上具有悠久历史的文明古国之一，享有“礼仪之邦”的美誉。中华民族不仅勤劳勇敢，而且素以讲文明，重礼仪而著称于世。文明礼仪是传承文明的需要也是时代发展的需要。社会上做个懂文明礼仪的公民，在家做个懂文明礼仪的孩子，在学校做个懂文明礼仪的好学生，中国礼仪在中国文化中起着“准法律”的作用。 大家都知道，我们的学校叫回民小学，我们是一所民族学校。我们校园里的民族墙给我们展示了许多民族知识，你知道我们祖国都有哪些民族么？ 我国又是一个多民族国家，56个民族共同创造了光辉而灿烂的民族文化。各个少数民族都是讲究礼仪、热情好客的，下面我们就了解几个少数民族的礼仪风俗。 1、出示幻灯：回族、蒙古族、维吾尔族、满族的礼仪风俗。 2、讨论：刚才这些民族的礼仪主要讲的是哪方面的礼仪呢？（见面问好） 3、总结：我们刚才学习的是各民族见面问好的礼仪。他们有没有共同的特点呢？ 出示见面问好的特点 四、了解见面问好的礼仪 1、讨论：你平时在学校都向谁问好？ 2、看视频，进行讨论：文中的同学做的对不对？ 视频一：老师正在上课，一个同学迟到了。只见他喊完报告进教室后，冲着老师敬了礼，说：“老师好！” 讨论后出示： 视频二：在安静的阅览室里，同学们正在看书。晓明一眼就看见自己的好朋友也在，于是他大声和朋友打招呼。 讨论后出示： 视频三：清早，乐乐在校门口看见老师，他一边往班里走，一边向老师敬礼问好。 讨论后出示： 3、教师总结：问好要分时间和场合，还要注意问好的方式。 出示幻灯： 4、让学生选择一种场景进行实践表演，老师给予指导。 出示幻灯 五， 五、总结升华 让老师送大家一碗心灵鸡汤，用一个故事作为我们这节课的尾声： 主动向别人问好，是一种修养，一种友爱，一种欣赏，一种自尊的表现。能得到别人的问好，是一种认可，一种关爱，一种鼓励，一种受人尊敬的感受。 同学们，让我们从问好开始我们的礼仪人生，让校园里充满我们温馨的问好声吧。 《校园文化——见面问好》教学设计说课稿 回民小学刘红剑 我们桥东区回民小学是一所民族学校，长期以来，学校致力于民族知识与文化的开发和普及，将民族知识作为校园文化。因此在校本课程的设计上，也是以民族知识作为主体，从民族知识中提炼出精华，延伸到学生学习生活的各个方面。本课的教材选自学校的自编的校本教材《民族知识》。是从民族礼仪中选取了见面问好的知识，通过查阅资料、观看视频、表演讨论、听故事等教学方法，总结出校园文化中的适合见面问好的礼仪。 本课的教学依据是： 1、我国是个多民族的国家，每个国家都有自己的风俗礼仪。其中见面问好是各个民族所共有的，是一个人文明礼仪的直接表现。选择这样一个内容，能够很好的将民族文化与校园文化融合起来。 2、在学校生活中，我们的学生不缺乏问好，但我们经常看到的这样一幕：孩子跑到跟前，手刚举过头顶便匆匆放下，嘴里说着老师好的同时眼睛可能早就看向了别的地方。孩子们有问好的意识，但是缺乏对问好的认识理解，不了解为什么要问好，所以才会敷衍了事。那本课的设计就是由礼仪的根本概念出发，再辅以各民族见面问好礼仪习俗，向学生渗透中华民族的礼仪常识，知道问好的渊源。然后以学生最接近的校园礼仪——见面问好作为切入点，帮助学生总结出见面问好适宜的场合、时间、方式和不适宜的场合、时间、方式，让学生懂得问好的基本常识。最后以小故事作为结尾，升华主题思想，净化学生的心灵，让我们每个孩子都变得彬彬有礼，成为校园里的文明学生。 《校园文化——见面问好》教学反思 桥东区回民小学 刘红剑 我将从教材分析、教法与学法、教学过程和课后思考这四个方面阐述我对这节课的理解和设计。 我的设计思考 1、教材解读 我们桥东区回民小学是一所民族学校，长期以来，学校致力于民族知识与文化的开发和普及，将民族知识作为校园文化，进入我们学校，会发现民族知识弥漫于校园的各个角落。我们有自编的校本课程《民族知识》一书，在平时的活动中，也不忘展示民族文化。校园里有民族文化长廊，有回族名人墙，走廊里有民族文化的展牌，还有民族的名人中队。浓浓的民族风渗透于学校的各个角落。 本课选自我们学校的自编的校本课程《民族知识》一书。该课本向学生介绍了我国56个民族方方面面的知识。主要的作用是让学生了解民族文化