幼儿园教育“小化”的危害.doc

为什么要防止学前教育小学化？ 幼儿园教育“小学化”的危害？ 家长追求学了多少知识，给幼儿园工作带来阻碍。小学化表现为：幼儿来到幼儿园往课桌后面一塞，学20以内加减法，学认字写字，甚至学英语。 教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。 一、耽误了幼儿身体正常发育和机能的协调发展，幼儿体质较弱。身体是一切的根本。“东亚病夫”的称号难道忘了吗？ 1、身体发育规律是先快后慢，错过身体发育的关键期。 3岁到6岁男孩正常身高、体重发育数据： 身高125.8-111.7=14.1厘米14.1/125.8=11% 体重27.1-21.2=5.9公斤 5.9/27.1=21% “小日本”已经成为过去。日本平均身高已经超过中国。 　 “小学化”的教育，把幼儿封闭在教室里，束缚在座位上，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害。 孩子小，被强制坐在课桌后，如同坐监狱，甚至连监狱都不如。 连动物小的时候都能自由蹦跳。 二、影响神经系统发育 1、幼儿教育小学化剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，只剩下加减法和汉字的刺激，也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会，阻碍了神经元和突触的生长形成，进而阻碍了幼儿大脑发育的发达。要培养完整的儿童，对幼儿的教育必须是多方面的。因为人的大脑的完整发展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各脑功能区的神经细胞不断地形成复杂的联系，单项内容的训练不利于大脑的完整发展。而幼儿园的小学化恰恰是只注重写字、算题这些单项内容的训练，剥夺了幼儿接受更多也是幼儿更需要的刺激的机会。 2、心理学中指出：尽管幼儿的兴奋和抑制功能都在不断增强，但是相比之下，抑制机能还是较弱。因此对幼儿过高的抑制要求，如要求幼儿长时间保持一种姿势或集中注意于单调乏味的课业，往往会引起高级神经活动的紊乱。 3、有研究显示，孩子年龄越小专注力时间越短：3岁约为9分钟，4岁约为12分钟，5岁约为14分钟。如果长时间注意力太集中，大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害。 4、晕车，很多孩子晕车，缺乏转椅、秋千等运动，长大了更难适应。 三、开发能力不足只注重知识灌输. 遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”　　学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。 学前教育“小学化”方式教育出来的孩子，因长时间的“灌输”学习，智力没有到全面开发反而受到抑制，头脑僵化，反应不灵活，对孩子以后的发展非常不利。　 四、非智力方面能力难以发展 1、扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐　　幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。 2、不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康　　学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康. 3、不利于培养良好的生活习惯、卫生习惯。 　忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成　　有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助孩子养成了良好的学习习惯， 是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困