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加强高校学生人文素质教育问题的分析 　　摘 要 现代科技的发展、知识更新的加剧，使目前高校在教育中愈来愈显示出学科设置日渐繁多、专业分类更加细致的趋势。这就导致了一个问题，即大多数学生往往将精力放在所学专业上，对人文社科基础知识的学习却没有加以重视，以致造成了高校学生人文素质普遍薄弱的现象。为了扭转这种不良局面，高校应及时采取相应措施，加强学生的人文素质教育。 　　关键词 人文素质 高校学生 素质 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　随着我国高等教育的发展，进入大学学习的学生越来越多。这些学生在考入大学前，为了顺利通过高考，往往不得不埋头应付考试，将大部分的精力都倾注于考试所需掌握的知识上，极少有时间和精力从事文学、艺术、历史、哲学等人文社科基础知识的学习，因而形成了人文素质方面的欠缺。进入大学后，理、工科的学生自然是极少阅读这些人文社科类书籍或进行相关知识的学习，就算是文科生，也往往囿于考资格证、拿奖学金等原因，多致力于专业知识的学习，以至于造成目前高校普遍存在着人文素质薄弱的现象。国家教育部早在1998年便颁布了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，便是意识到了这个问题的严重性。 　　1当前高校人文素质教育存在的问题 　　1.1人文素质教育的地位没有得到充分的肯定 　　现代科学技术的突飞猛进，对人类的社会生活和历史进程产生了且正在产生着不可忽视的影响力。鉴于此，有越来越多的高校学生把提高科技素质作为充实自己的目标，这无疑是正确的，应当予以支持和鼓励。然而与此同时我们也要看到，对科技教育的重视甚至是过分重视，必然会导致教育出现重心的偏颇，从而导致部分高校对人文素质教育的轻视与漠然。这是因为，科技教育对人类社会发展所产生的作用是直接的、巨大的、明显的，而人文素质教育却不是可以马上看到的，它促进社会发展的作用也不那么明显。由此，人们在心理上往往视科技教育为“有用”的“硬”件，与之相比，人文教育则显得比较“无用”了，是“软”的。而且，受科技教育的影响，人文素质教育本身也出现了知识化专业化的倾向，往往在学习中只重视知识的传授和研究，却忽视了对“人”本身进行培养和完善的方面。 　　1.2人文素质教育的内容没有得到足够的丰富 　　所谓人文素质，一般来说，是指文化素质和文化品格。具体而言，它包括知识、能力、方法、仪态、民族特色等诸多方面。在这里，知识主要涵盖文、史、哲、艺术等社会科学方面；能力主要指较强的分析归纳能力、较敏锐的观察力和反应力等；方法主要指分析和观察问题时比较客观、实际、实事求是，不走极端，减少片面性；仪态则指语言、举止文明优雅，彬彬有礼；民族特色则指中国优秀传统美德所提倡的谦和、谦虚、谨慎、宽容、与人为善等。从人的培养角度而言，素质教育与专业教育是一个整体的两个部分，是相辅相成、相互补充、不可割裂的。因此，在人才培养的过程中，我们必须两手抓，两手都要硬，既不能因为专业教育的实用价值而忽略、漠视人文素质教育的必要性， 又不能因为今天强调人文素质教育而将加强专业教育的作法完全予以否定。我们必须对目前高校教育中存在的诸如课程设置过死、基础文化课过窄、专业必修课过多、自由选修课过少等弊端加以改进，尽可能丰富人文素质教育的内容，加强对学生的人文素质教育，从而提高学生的综合素养。 　　1.3人文素质教育的作用没有得到有效的发挥 　　深厚的人文素养虽然不能马上产生可观可见可触的价值，但它对完善人的自我修养、丰富人的精神世界、调整人的心理状态等有着不可忽视的重要作用，正如爱因斯坦曾经说过的：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是决不能成为一个和谐的人。”因此，高校无论是以文科为主还是理科、工科为主，或者是以培养技能人才为主，都应该认识到这一点，把对学生的人文素质教育放在重要的位置。我国的高等教育曾经为社会培养了大批的优秀人才， 但是， 伴随着新技术革命的兴起和社会主义市场经济的发展， 我们愈来愈发现，目前的高校教育存在着重视专业培养轻视“做人”教育的弊端，尤其是理工医类的高校学生， 囿于专业，在学习中极少接触到与人文社会科学相关的知识，以至于不少大学生对我国悠久的传统、灿烂的文明、精深的文化、厚重的历史、瑰丽的艺术等缺乏应有的基本了解，整体文化素养水准非常低，导致一些大学生人格的低俗化、个性的自私化、处事的非理性化、价值观念的庸俗化等，这些都是我们高等教育中必须重视和亟待解决的问题。 　　2 加强高校学生人文素质教育的途径 　　2.1加大宣传力度从而创造良好的学习氛围与环境 　　党中央、国务院在第三次全国教育工作会议上作出了深化教育改革、全面推进素质教育的决定。作为高校教育工作者，我们在实践中要切实结合当前教育实际，制定有针对性、有可行性的方针政策， 营造