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医学院校研究生创新型人才培养模式初探 　　摘 要：以山西省部分高等医学院校为例，以其实际开展研究生工作为基点，从分析其概念与特征入手，对比医学研究生人才培养模式为基本要素。根据医学研究生的实际特点，在其培养过程中，从思想、教育、管理、科研等方面进行实证，初步摸索出培养模式的可行性路线，按照新模式运作后观察结果，并与传统模式比较优势，有计划、有措施、创新性健全管理体制并加强队伍建设，为省内高等医学院校发展走上规范化、系统化的道路提供指导。 　　关键词：医学院校；人才培养模式；研究生 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）12-0066-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。温家宝提到，高等教育要坚持稳步发展和提高质量相结合，重点放在提高质量上[1]。 　　截至2012年7月，我国研究生计划招生数584416人（其中硕士517200人，博士67216人）；1999年，我国硕士研究生招生人数约7.23万，15年间研究生招生规模增长6倍多[2]。招生规模的不断扩大，必然要求其在行政主导下教育培养模式的大步跨越。就医学研究生教育而言，当务之急就是要适应目前社会医学发展对人才需求的多样化，引导高等医学院校进行合理定位，克服其同质化倾向，形成特有的培养模式和办学理念。 　　所谓医学人才，是指具备良好的自然科学、社会人文科学知识基础。具有较强的学习、临床操作、信息处理、思维判断、人际交往等多项综合能力，同时兼备过硬的思想、心理、品德、文化、身体素质等。为此研究选取山西医科大学、山西中医学院的研究生群体展开有关调研，包括思想、教育、管理、科研等方面的机制探索与模式研究。 　　一、医学院校研究生创新型人才培养模式的提出 　　（一）创新研究生人才培养模式的必要性 　　国家进行研究生教育目的是为今后医学科研、教学及临床工作培养部分骨干支撑力量。随着医学技术的飞速发展，对高标准医学人才的需求逐步增加，研究生教育随之受到重视。医学生今后作为医生从事临床工作，会不断发现、提出并总结问题，如条件允许再去深入研究，可将基础科研结果转化为临床应用，即所谓的科研成果，最终提高总体医疗水平。为此，有必要在培养医学生专业技术的同时更注重其发现、研究问题的能力。 　　（二）SEF-CI模型理论的引入 　　常规高校教育是一种正式知识的模式，野中郁次郎率先在教育理论模式中提出了非正式知识转化的SEFCI模型理论[3]，即通过明示可将非正式的知识转化成为显性知识，同时个体也可将显性的知识扩展到自身非正式的知识理论中。作为医学研究生，理论学习作为正式知识的储备是不可或缺的。新模式是其学习方式的特点是他们不仅需要正式知识的获取，更应当使其掌握非正式知识的学习方式方法。也就是注重对其课本知识讲授、临床实践能力培养的同时，还要着重对个体想象能力和直觉思维的培养，使其在知识创新上个体间存在一定的差距，这就对高等医学院校提出了更高的要求。 　　（三）PBL教学法的应用 　　在进行新一轮高等医学创新引智工作中，改良传统教育模式的PBL（Problem based learning）教学法是创新教学法的一种具体应用，是以问题为基础的教学法[4]，它要求将科研思维结合到理论教学和实践教学过程。该模式认为，教育的目的是使学生学会探究性的学习，掌握如何自我更新知识，最终受益终生[5]。研究中鼓励不少院校进行尝试与实际应用，并取得了一定的成效。 　　二、医学院校研究生创新型人才培养模式的尝试与构建 　　如何保证并提高医学研究生教育质量，培养出具备较强创新精神与创新能力的医学人才，已成为高等医学教育模式改革的重要课题。为达到这一要求，高校以教学模式、教学内容为主，在思想、教育、管理、科研等多个方面对医学研究生的创新、科研能力培养作全面的改进。 　　（一）思想：以科学发展的眼光，紧跟时代步伐 　　医学研究生教育作为我国医学教育的最高层次，在年龄层次、生活阅历、学习梯度、知识结构等方面存在显著差异。思想工作方面，结合当今时事，构建思想政治教育的多样化模式。首先以国家方针政策为导向，结合必威体育精装版发展形势，增强研究生党团员干部的政治时事性；其次，关注民生焦点、社会现象，提升研究生的医德修养；再者，塑造新时期学生榜样形象，提高爱国主义精神，增强民族凝聚力。 　　（二）教育：专业与素质齐步走，提供可塑平台 　　医学研究生要承担繁重的社会责任，要求在研究生教育中培养学科带头人，对其素质要求更为严格。因此，在专业课程与素质教育培养方面，更应努力提供更多的平台。医学研究生有两年的实践机会，在专业课题与实践研究相结合前提下，