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双差生成因及转化技巧探微 　　教育是一项长期而又复杂的过程，学生在教育过程中的成长及进步又是参差不齐的，有些智力好而又好学的学生自然得心应手，成绩优异，成为优生；而有些则因为基础差而跟不上导致厌学，成为学习差，不守纪的“双差生”。双差生作为学校教育中的一个特殊群体，历来为教育者所重视。用柳斌同志的话说，“转化一个差生与培养一个优秀生同样重要、光荣和有价值”。那么，教育者要想有效的教育并转化“差生”，应该怎样做： 　　一、弄清“双差生”的含义界定及类型 　　“双差生”我们常听老师们提起，究竟什么是双差生，一直以来还没有明确的一个科学的划分标准，无论是在教育理论上还是教学实践中，“双差生”都是一个使用广泛却又含混不清的概念。有人认为是那些“品德行为偏差、学习成绩又很不理想的学生”。所谓“品德行为”、“偏差”、“很不理想”之类皆是比较抽象的概念。“差”、“很不理想”没有一个标准的明确的量的尺度。“差”到什么程度、“不理想”到什么程度，我们无法做出准确的判断。差生这一概念的最大不足在于含义不确切和有损学生的人格，影响学生的学习积极性。因此评价一个学生的优劣，特别是“差生”这一特殊群体，教师应该实事求是，千万不要凭主观意识来草率决定，随意给某一学生带上“差生”的帽子。学习成绩差的未必就是“差生”，他们有的方面表现好，比如他们劳动积极、尊师守纪、团结同学，或者在某一方面表现突出，这样的学生你乱称其为“差生”，岂不是有失偏颇，冤枉好人？这不但会伤其自尊心，而且影响该生的健康成长，其实差生的原因是多方面的，大概有以下几类： 　　1、智力不良型。这类学生智力介于正常与迟钝之间，其智商在90以下，也可说成是学习能力差的学生。他们理解力和记忆力较差，反应迟钝缓慢，往往要花比其他学生更多的时间和精力才能勉强掌握等量知识的技能的学习。这类学生在中学生中为数不多。只要教学得法，在科目少，知识量小的情况下，经过自身的努力，同样能在规定的年限里完成规定的课程，达到及格或良好的成绩。 　　2、学法不良型。学习也要讲究方法，方法得当与否直接导致学习效果的好坏。有些学生智力正常，你看他也很认真、刻苦，但是由于学习方法不太得当，常常用死记硬背的学习方法。这类学生学习迁移能力差，不能举一反三，简单的基础题型还可以应付，遇到综合题型常束手无策。 　　3、内驱力不足型。他们智力正常，有学习能力，但缺少学习欲望，没有学习动力，不知道为什么而学，没有学习的积极性，得过且过，糊里糊涂地混。 　　4、自制力不足型。这类学生的智力也正常，但缺乏自控力，自制力差，十分贪玩。经过老师或家长的教育他们也懂要努力学习，也会下决心“从明天开始，我要好好学习”，但当遇到好玩的事就无法控制，天天唱“明日歌”，却没有付诸行动，无法坚持，这样长此以往导致终成差生。 　　5、生性好动型。顾名思义，他们头脑较聪明，生性好动，耐不住寂寞，在课堂上安静不下心来，老与他人说话。其实他们并非有意捣乱，而是生性如此。在严师眼中，他们便成了“纪律性差的学生”，但在循循善诱，鼓励学生质疑的教师门下，他们可能会有所成就，成为不错的人才。遗憾的是大多情况下这类学生往往受到训斥，怒骂和冷眼，以致其产生对抗情绪，最终发生质变，从无意违纪发展到故意捣乱。 　　二、分析差生成因，因人施教 　　要有效转化“差生”，还必须从分析其成因入手。“差生”之所以成为“差生”，有其自身的原因，也有其他外在的家庭、社会、学校等原因。 　　1、自身原因。这一内在原因包括遗传、早期教育不良以及青春期的影响等。遗传学的研究表明，父母智力低下，近亲结婚，或其他原因，生下的子女却有可能智力缺陷，身体缺陷等，很难正常参与学习。 　　2、环境原因。家庭环境也是造成差生的原因之一，家庭学习环境恶劣、家庭情绪气氛和道德不良、家庭教育不当以及父母离异、再婚或亡故而缺乏家庭温暖等。家庭环境恶劣指的是有的家庭经济条件不好、成员多、住房拥挤、周围环境嘈杂等等，这些因素影响了学生的学习和休息，往往对其子女有直接或间接的影响。再加上家庭教育不当，有的双职工家庭，因工作忙而无暇顾及子女，没有时间和精力教育孩子，特别是现在农村“留守儿童”现象比较突出。父母常年在外忙于赚钱，很少关心和管理教育孩子；有些心有余而力不足，自身素质低而无力教育；有的家长过分的溺爱子女而任其所为；有的父母离异，再婚或亡故，从而失去家庭温暖，缺乏父爱和母爱，生活上无人问津，思想上无人开导，物质需要得不到满足，心灵受到严重创伤。这样不仅严重影响学习，而且一些意志薄弱者还易上当受骗，误入歧途。 　　3、社会原因。社会上的一些不正之风不良文艺作品以及由于犯罪分子的教唆而产生的不良人际交往等，也是使学生转差的“催化剂”。 　　三、深入了解差生，掌握转化技巧 　　没有不可教育的