图片与词源对英语习语习得的影响.docVIP

图片与词源对英语习语习得的影响 　　摘 要：英语习语是英语教学中和英语学习中最重要，也是最困难的组成部分之一，促进学生英语习语学习关键是提高学生对英语习语的理解和记忆水平。本文基于双重代码理论，利用图片和词源对学生学习英语习语进行了实证研究，结果显示图片和词源对于提高学生学习和记忆英语习语的含义和形式都有很大帮助，图片的作用更大。 　　关键词：双重代码理论 图片 词源 英语习语 　　一、引言 　　不可否认，英语习语是英语教学和英语学习中最重要，也是最困难的组成部分之一。英语习语一直被认为是任意的词汇组成单位。因为人们很难根据习语中的某个词猜测出整个习语的含义。因此，传统的英语习语教学和学习只强调死记硬背，而完全忽视方法和技巧。然而，最近习语研究者开始尝试运用认知语言学来探究英语习语记忆方法。认知语言学认为习语是有机的词汇组成单位，能通过一定的刺激（如，图片，声音，词源等）促进学生对英语习语的理解和记忆。这一看法促进外语教学者及习语词典编撰者将图片和词源运用到习语教学和词典编撰中。根据双重代码理论，人的认知过程有两个系统组成：言语系统和非言语系统。言语系统主要处理言语代码，而非言语系统处理非言语的事物、事件等。头脑中的意象就是最常见的非语言表现形式。同时，意象又在人类记忆中扮演者举足轻重的角色。到目前为止，许多研究都证实了图片与词源对习语学习的影响，例如，Boers et al. （ 2001， 2004， 2008）， Renata Robert （2011）. 然而，这写研究结果对图片和词源对于习语学习的影响并不一致。因此，本文将进一步证实图片与词源对英语习语习得的影响，并希望为外语教学者和英语习语词典编撰者提供一些实用的建议。 　　二、理论基础 　　双重代码理论的基本观点是人的认知过程由两个系统构成：言语系统和非言语系统。言语系统主要处理语言代码，而非言语系统处理非语言的事物、事件等头脑中的意象就是最常见的非言语表现形式一方面，这两个系统是分开独立的，另一方面，它们又是彼此关联，作用的。换句话说，两个系统分别在不同的认知过程中起作用，同时又经常共同起作用。其中的非言语系统的意象表征即是对能够产生大脑意象的信息进行处理。意象表征是同时进行的或者是并行的，这样一个完整的意象就会瞬间出现在人的脑海中。而言语表征是循序地进行，词汇总是按照一定的顺序一个一个地出现在脑海里 在处理信息的过程中，这两个系统有时重叠工作，但总有一个系统起主要作用，比方说，海伦?凯勒就是在没有词汇意义理解能力的条件下学会了语言双重编码理论还识别出三种信息加工类型：（1） 表征的：直接激活言语的或非言语的表征；（2）参照性的：利用非言语系统激活言语系统；（3）联想性的：在同一言语或非言语系统的内部激活表征Paivio认为长时记忆可分为两个系统，即表象系统和语义系统，表象和语义是两个既相平行又相联系的认知系统 表象系统以表象代码来储存信息，语义系统以语义代码来储存信息，人的视觉表象特别发达，他们可以分别由有关刺激所激活，语义代码是一种抽象的意义表征Paivio所做的试验发现，如果给被试者以很快的速度呈现一系列的图画或字词，那么被试回忆出来的图画的数目远多于字词的数目，这个试验说明，表象的信息加工具有一定的优势 也就是说， 大脑对于形象材料的记忆效果和记忆速度要好于语义记忆的效果和速度 从这个意义上讲， 如果信息被同时存储在两个系统中，那么记忆效果必然更佳。 　　三、文献回顾 　　关于图片和词源对应于习语习得的影响，许多学者已做过大量研究。Boers 2011年的研究显示出词源对英语习语含义及形式记忆的积极影响。在小范围实验中，实验组无论在习语含义记忆方面还是在形式记忆方面都优于控制组，但是形式记忆结果没有含义记忆结果好。然而，词源是否对简单习语和抽象习语同样有积极影响呢？Boers，DemechelerEyckmans（2004） 在实验中回答了这个问题。该实验得出结论：词源解释对于以上两种词语都有积极影响。对于抽象晦涩的英语习语，简单明了的陈述其词源解释对于学生理解记忆习语更有帮助。另一个影响意象效果的变量时学生的认知学习方式。也就是说，有些学生善于联想和想象，能够将所给意象与习语联系起来，从而加深记忆。但是有些学生想象力和联想能力较弱，很难将词源与该习语含义联系在一起。这样词源对于其习得习语的影响就会很小。针对这个问题Boers等人利用图片辅助，结果显示，图片给予想象力较弱的学生很大帮助，促进他们对习语习得的学习。基于以上研究，RenataRobert（2011）研究了图片及词源对于二语学习者英语习语习得的影响，其研究结果与Boers等人的研究稍不一致。RenataRobert（2011）的研究发现图片对学习者习得习语的含义和形式都