培养智慧型教师 构建智慧型课堂.doc

培养智慧型教师 构建智慧型课堂 　　【摘 要】教育的目的是培养人，新时代要求教育要培养能适应社会发展、解决各种突发事件的人，即智慧的人。学校应建构智慧型课堂，实现培养智慧型人才的教育价值追求。智慧型教师是智慧课堂的灵魂，对智慧课堂的构建起着至关重要的作用。因此，教师需要在教育教学中统筹理性智慧、知性智慧、情感智慧与实践智慧四者关系，做到自主发展，充实智慧型教师职业品质；知行合一，发展智慧型教师实践智慧。 　　【关键词】教学；智慧课堂；智慧型教师 　　智慧课堂是一个以整体性、复杂性、开放性为特征，运用非线性教学模式，以培养智慧型人才为目标的一种课堂形态。智慧课堂一反传统课堂的固化与呆板，转而追求课堂中的德行、能力、灵敏和创新，它不是狭义的智力课堂、智能课堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。教师作为课堂教学中的灵魂人物，对有效实施智慧课堂的理念起着至关重要的作用。因此，有效建构智慧课堂首先应着力提升教师素养，打造智慧型教师。 　　一、“智慧型教师”的内涵 　　“智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师的教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机制、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。” [1]智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师的内涵应包括四个智慧因素：以教育规律为导向的理性智慧；以感性经验为基础的知性智慧；以职业情操、情感价值观为灵魂的情感智慧；以教学感悟、教育经验为发展的实践智慧。只有同时具备理性智慧、知性智慧、情感智慧，并能在教学实践中转化为实践智慧的教师，才能在教学活动中充分发挥教育智慧，推动智慧课堂的发展。 　　二、自主发展，充实智慧型教师职业品质 　　（一）明确教育价值，提升理性智慧 　　21世纪是一个“学习化”的时代，教育工作的重心是塑造具有新型人格的学习者。学校教育的根本任务是使学习者学会学习、学会工作、学会合作和学会生存。因此，智慧型教师首先应明确当前教育教学的价值诉求，通过转变教育观和学生观来提升理性智慧。 　　教育观。教育的真正目的不仅仅是传授知识，更重要的是使学生的好奇心、想象力、理解力和创造力得到唤醒和激发。正如雅斯贝尔斯所说：“在我看来，教育活动所关注的是人的潜力如何最大限度的调动起来并加以实现，以及人的内部灵性和可能性如何充分的生成。”因此智慧型教师对教育的本真意义应有深刻的理解、体验和洞察；学生观。新课程理念高度关注学生生命的差异性、整体性和生成性，把学生看作具有多方面发展需要和发展可能的人，是学习活动中不可替代的主体。教师应树立“一切为了生命，为了一切生命，为了生命一切”的理念，关注学生的内心世界，与学生平等对话，助力学生生命成长。 　　（二）发掘感性经验，提升知性智慧 　　知性智慧是教师对教学活动的直觉灵感与感性经验，是教师基于丰盈的教育理论及教学实践经验而形成的一种超乎寻常的快速反应能力。具有知性智慧的教师，能把教学现场中出现的偶然因素转化为一种有利的教学时机，恰如其分地把教学引向高潮，推向深入。 　　提高教师的知性智慧包括三方面：提升敏锐捕捉的观察能力。通过情境直感，迅速判断、读懂学生的内心世界，理解学生内心情感的心理反应，做到目中有人；提高应随机决断的调控能力。在教学过程中，对课堂上突发性事件做出准确、及时的反应，机智果断地给予恰当地处理，把可能成为病点的问题转化为教学的亮点；培养柔性设计的执行能力。在课堂教学中，教师可以循循善诱、因势利导，可以灵活果断、随机应变，也可以幽默风趣，利用多种形式提升自己对知性智慧的执行力。 　　（三）关注职业情操，激发情感智慧 　　在职业道德层面，师德是教师职业之魂。我国自古以来就把它作为教师的首要标准。在某种意义上，教师就是一个国家伦理的化身。教师所从事的工作是导人向善的活动，教师就是道德的践行者。在《世纪承诺――2001年教师节主题晚会》上，北大校长许智宏等代表了大中小学校、老中青三代教师庄严宣誓“我立志做一名人民教师，育人为本，敬业爱生；传承文明，启智求真；为人师表，弘扬正气；终身学习，勇于创新；为人民的教育事业努力奋斗。”这是新时期教师应恪守的职业道德规范和道德承诺，是智慧型教师的道德基础。 　　在人文修养层面，教师的人文修养是人文知识的积累、内化及对人文精神深刻体验的结果。教师人文修养的提升，不仅表现为教师人文知识量的积累，还体现在教师对人文知识的理解并内化为教师的人文精神上。人文精神是教师人文修养的核心内容，教师需要通过课堂教学实践这一富含教师生命意义的环节去不断锤炼，将价值追求注入课堂，将生命精神融于学生。这样，教师才能在人文修养上得到本质上的提高，得到真正的发展。