学习文件夹评价.ppt

物理教学评价的新工具之—— 学习文件夹评价 汇报人：黄玲玲 2014年11月 “学习文件夹评价”一词来自于英文“portfolio assessment”，又翻译为学生成长记录袋评价、学习档案评价、卷宗评价等，在我国多用学生成长记录袋评价这一翻译。 起源 定义 理论基础 分类与 特征 优点 实施流程 电子档案袋 案例 1、19世纪中叶开始至20世纪30年代，教育评价的舞台一直被“教育测量”所统治，因为其来源于心理测验，所以这一时期又被称为“心理测验时期”； 2、20世纪30--50年代，教育评价开始进入“目标中心时期”，这一时期的标志性事件是泰勒提出的以教育目标为核心的教育评价原理，并明确提出了“教育评价”这一概念，并与教育测量进行了区分； 3、20世纪50--70年代是教育评价的“目标研制时期”，在这一时期，教育学家提出了对教育目标进行评价的问题。 4、20世纪70年代以后，教育评价发展到第四个时期“结果认同时期”，也称作“个性化评价时期”。学习文件夹评价正是在第四个时期产生的。 5、档案袋评价起源于20世纪90年代西方的“教育评价改革运动”，最早使用这种评价技术的是哈佛大学教育学院开展的“零点项目”。 一、多元教育评价发展的历史 在开展“零点项目”实践中，儿童们对在特定领域（domain）中设定的目标进行追求，并采用一种叫做文件夹（portfolio）方法对自己的学习进行评价。 根据维纳（E.Winner）的归纳，这种学习文件夹评价的指导原理大致有以下三点： （1）学习产生于艺术过程之中，必须对其进行评价。 （2）评价必须提供可以刺激学生学习的信息。 （3）评价必须给学习化社区、教师、父母提供。 加德纳指出：这种学习文件夹之所以在美国迅速普及开来，是由于美国社会对于培养具有创造性、具有个性的儿童这一教育需求所产生的。 二、零点项目 定义 美国西北评价联合会（Northwest Evaluation Association）的教育工作者对档案袋做了具体的定义：“档案袋是对学生作品的一种有目的的搜集，这些作品要能够展示学生在一个或多个领域中付出的努力、取得的进步或成就。收集过程必须包括学生在内容选择、挑选准则的确定等方面的积极参与；档案袋中还要包括判断价值高低的准则和学生自我反思的证据。” 华南师范大学徐晓东认为：学习文件夹用于收藏学习过程产生的“学习 成果”，如：文章、美术作品、文学作品、返回来的试卷、调查记录、报纸剪接、照片、会议记录等等，把这些学习记录按照一定的顺序形成文档，用于对学习进行回顾以及开展自我评价和包括课程在内的外部评价。因此，学习文件夹既是物品，又是一种思想方法，还是一种做法。 定义 成长记录袋，主要是指收集、记录学生在物理学习过程中的行为事例、典型作品、自我反思等，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的新的方式。 ——闫金铎，郭玉英《中学物理新课程教学概论》 定义 A?student portfolio?is a systematic collection of student work and related material that depicts a students activities, accomplishments, and achievements in one or more school subjects. The collection should include evidence of student reflection and self-evaluation, guidelines for selecting the portfolio contents, and criteria for judging the quality of the work. The goal is to help students assemble portfolios that illustrate their talents, represent their writing capabilities, and tell their stories of school achievement. 1、真正评价（authentic assessment）——“记录并测定在现实生活的课题和状况中学生们作业(peorfmrance)的评价”。以 “值得学的，就值得评价”，代替“不能测量的，就没有必要评价”的观念。即，将学习者置于只有在现实社会中才可以发生的真实状况之中，面对在那里的复杂问题，