学生管理中的心理学——屈卫国.ppt

（二）幸福的本质 什么是幸福？ 物质和金钱，谁是终极幸福？ 人活着是为了什么？ （三）获取幸福的方法： 解释 适应 改变 人应该具有双重性格 现实性格：专业教育 理想性格：博雅教育 精神需求是终极需求 常人往往以为改善了物质条件会带来永久的快乐，其实，人们很快会产生适应性，这种物质上带来的幸福感往往不会维持太长时间，而对于精神方面的活动，则要比物质财富带来的快乐更长久。 对比50年前，人均国民收入翻了好 几倍，但是人的幸福感几乎没有增 加。这是为什么？ 人们在物质方面和精神方面的适应性是不一样的。 消极情绪处理的方法 换个角度想 —把自己当自己；把别人当别人； 把自己当别人；把别人当自己。 适当表达自己的情绪 以合适的方式舒解情绪 超越生死的道德教化 积极生活是一种态度幸福取决于一种活法 1、以乐观态度对待生活，多从积极方面看问题（祸与福的互换） 2、积极进取又反对完美主义（两害权其轻） 3、有观念明确而又有一定程度弹性的道德准则（过控与失控） 4、摆脱“应该”、“必须”的暴虐（兴趣主义） 积极生活是一种态度幸福取决于一种活法 5、严肃人生与游戏人生的配合 （神圣化与世俗化） 6、群集与独处的需要（合群与孤独） 7、虚伪是一种极不健康的生活方式（人生要有知己） 8、悦纳自己，欣赏他人 静坐之道有远效，无近功； 修心之道有远效，无近功。 谢 谢！ 专业能力： 人们常常受更有特权、更有经验的人影响。 拒绝别人是一件难事，拒绝权威的要求更难。 人格魅力： “美的就是好的” “人人都喜欢喜欢自己的人” 学生心目中谁重要 重要他人 家长？ 老师？ 朋友？ 恋人？ 教师角色的变化 亲人 →像个老师 →妈妈一样 →多管闲事 →充满自信 小学 朋友 →有绝活 →有个性 →有魅力 →有共同语言→够意思 中学 权威 →有思想 →有个性 →真才实学 →公平民主 大学 心理法则——“读心” 教师策略（1）：不要吝啬赞美 通过赞美培养其自尊 通过赞美让其失调 教师策略（2）：做出承诺，履行承诺 从小到大，从私下到公开 合适的承诺：公开，监督，奖惩 教师策略（3）：创造成功体验 让每个孩子都有成功的可能性，通过成功的喜悦达成学习迁移。 教师策略（4）：让每个人都 成为榜样 每个人都希望得到他人认可。 青少年更在乎别人的看法。 情感法则——“重情” 情绪情感 知情 定情 共情 激情 教师策略（5）：人情 中国人是关系人； 中国人特别讲人情。 给学生面子，让他欠你“人情” 拉近彼此关系，实施教育影响 行为法则——“内化” 行为因强化而增加发生的概率。 习惯养成不易，改掉更难 强化物种类 B E C D A 物质性强化 社会性强化 活动性强化 代币性强化 象征性强化 教师策略（6）：强化 集体发展的四个阶段 阶段1 组建 阶段 阶段2 磨合 阶段 阶段3 规范 阶段 阶段4 业绩 阶段 不同阶段不同招式 组建阶段 指挥式 磨合阶段 教练式 规范阶段 支持式 业绩阶段 授权式 组建阶段→指挥式 重点：诛大赏小，教师“立威” 惩罚有技巧 惩罚策略 物质性 社会性 权利性 象征性 惩罚学生的艺术 不揪不骂，别踢别打， 抄抄文章，练练书法。 遍数要多，态度要好， 如果再错，当众检讨。 取消权利，打扫卫生， 纪律处分，注意沟通。 有理有据，赏罚分明， 学生受益，家长领情。 磨合阶段→教练式 重点：发现培养班级干部 规范阶段→支持式 重点：从相信自己到相信学生 业绩阶段→授权式 重点：建设平等、民主的班级 高水平的集体管理 组建 阶段 磨合 阶段 规范 阶段 业绩 阶段 辛苦 轻松 要不要打成一遍？ 组建 阶段 磨合 阶段 规范 阶段 业绩 阶段 权威 朋友 宽严相济 组建 阶段 磨合 阶段 规范 阶段 业绩 阶段 威慑力 能力 魅力 充分授权要有基础 组建 阶段 磨合 阶段 规范 阶段 业绩 阶段 集权 分权 授权 四、引导学生设计自己的生涯 人生有多重任务 learn to know 学会认知 learn to do 学会做事 learn to live together 学会共同生活 learn to be 学会生存 6.SWOT Analysis swot分析法：? strengths：优势? weaknesses：劣势 ?opportunities：机会 ?threats：威胁?  SWOT Analysis 意义：帮您清晰地把握全局，分析自己在资源方面的优势与劣势，把握环境提供的