科学实验教学与创新能力的培养.docVIP

科学实验教学与创新能力的培养 　　摘 要：针对九年级化学教学现状，结和新教材改革的标准。笔者着力探讨科学实验教学中培养学生创新精神，提高创新能力的途径和应重点解决的问题，力求提高课程效率，把素质教育落到实处。 　　关键词：实验教学；创新精神；创新能力；素质教育；转变观念；改革模式 　　创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向，使学生在系统地掌握学科知识的同时发展其创新能力。创新教育追求在德智体美劳全面发展的基础上，激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创新性地学知识，创新性地用知识，而不是使学生被动地接受知识、消极地储存知识。 　　九年级化学是一门一实验为基础的学科，是培养学生创新能力的重要途径。在进一步深化素质教育的今天，教师应该结和创新教育的精神，在化学科学教学中加强对学生创新能力的培养。当然，创新能力的培养也不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。认真探讨科学教学如何培养学生的创新精神和提高创新能力的问题是十分重要的。下面笔者浅谈在九年级化学实验教学中培养学生创新能力所应解决的几个问题。 　　一、转变教师的教育观念 　　目前实行的九年级化学教师定量工作未考虑实验这项繁琐复杂的工作任务，消弱了实验这一环节。由此引发了部分教师“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。教师首先应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。学生参与教学的主动性和积极性，培养他们操作实验、设计实验的实践能力和创造力。只有学生的积极参与，才能使学生到达掌握科学实验技能、养成科学的实验态度和提高自身实验素质的目的，从而学会运用实验手段解决自然科学问题。 　　其次，要认清的问题是创造力与智力的关系。心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步。而某些教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多不合乎传统的兴趣，他们常常探究哪些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，为教师增添了教学负担。实际上，教师的这种看法已经束缚了学生创新能力的发展。 　　再者，随着科学技术的发展，现代教育技术进入课堂，给传统的化学教育模式注入了活力。但在具体的实施过程中，还必须根据实验教学的内容选择恰当的教学手段，避免因使用现代的教育技术而引出新的问题。有些教师过分追求先进的教学手段，迷恋各种电教仪器和多媒体教学的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生看实物，动手实际操作，放弃了运用实验的直观教学方法。这一做法只能造成学生记实验、背实验，使学生失去了锻炼自己创新能力机会，这样不仅挫伤了学生学习的积极性，而且严重影响了培养具有创新能力的人才。 　　二、优化实验教学目标 　　在实验教学中实施创新教育，教师首先必须优化教学目标，教学目标的制定既要考虑学生所掌握的知识、动手操作能力以及思想品质教育等因素，更应该考虑到学生所要发的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性。 　　教师在备课的过程中，要在分析教材、分析学生状态的基础上，有意识的渗透创新教育的思想。并贯穿整个实验教学过程。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适应与不同层次学生的多层次试验教学目标。在整个实验教学过程中，教师都要力求做到‘‘稚化”自身，即从学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题，因为有些问题在教师看来是不起眼的小问题，对于学生来说却是一次难得的“创新”机会。教师要在挖掘实验内容的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的实验切入点，这些切入点可以是实验中的有趣现象，也可以是化学科学家创新经历和体验，或者是展现学生自己的创新成果等，以激发学生的求知欲望。教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索。 　　三、遵循“问题实验”的教学原则 　　提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。在九年级的化学实验教学中，教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会创新的成就感。教师要充分挖掘实验内容在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的科学问题，这些科学问题应满足如下要求：一要恰当的难处，二要在实验中富有探索性，三要能培养与训练所有学生的创新能力。在实验中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识点习惯。例如在演示水电的实验中，教师要避免直接把结论灌输给学生，而使要对学生提出问题所提供的科学情境、科学过程、观察实验现象等具体要求，并给学生以适当的时间，使他们获得“亲自得出研究结论”的机会，在实施创新行为的过程中发展能力。 　　四、改革陈旧的实