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素质教育要求培养学生的自主性 　　摘 要：在素质教育中，提高学生的自主学习能力实现是素质教育的目标，它要求学生学会自己认识和构建知识的方法，在学习中不仅要学到知识，还要学会怎样学习，怎样拓展。因此，在初中政治课堂教学中，老师要结合政治本身的特点和学生的情况，用切实可行的方法提高学生的自主学习能力。 　　关键词：素质教育；自主性 　　许多初中生都认为政治课是没有多大实际意义的宣传说教，因而缺乏学习的兴趣；认为只要读读背背就能应付，因而不注意、不研究具体的学习方法。所以，激发学生自主学习的主动性，培养和增强学生自主学习能力，对政治课教学更有意义，才能提高政治课教学的质量和效益，才能充分发挥政治课教学在素质教育、创新教育中的重要作用。现今我们的初中思想政治课堂教学存在着很多弊端。 　　我认为，在初中政治课堂教学中，应该一改以往的弊端，换一种新的教学思路来引导我们的教学；改教师的讲为学生的说，改教师的问学生的疑，改教师的析为学生的读，该学生个体的学为学生小组合作的学，该学生机械的练为学生能动的练；挖掘学生的潜能，让学生自己学创作表现的机会让学生自己说，强化自主的意识让学生自己问；把握训练的兴奋点，让学生自己练。拓展思维的空间让学生自己想。这样的‘自主学习’这种新的教学模式便应运而生了。大家都知道，自主学习是一种以学生为主学习主式。自主学习的课堂教学模式；要让学生在学习的过程中挖掘潜能活跃思维发展能力；要让学生展露个性，求异创新。 　　一、激发学生的自主性 　　“兴趣是最好的老师”。它可以有效地激发学生的学习动力，调动学生的学习积极性，促使学生保持一定的求知欲。因而，可以从学生的兴趣着手，调动学生的积极性和主动性。其方法有：第一，根据政治的时代性特点，安排学生做针对时事的即时演讲，并给予一定的引导和鼓励。第二，给学生讲述实例，让学生通过谈论对此的观点来提高认识。第三，每讲完一个单元，安排学生进行一次问答抢答游戏，加深学生的理解。 　　二、自主性发现 　　“自主性发现”是让学生主动地感知课文内容，了解课文提供的信息，并将信息认真整理。学生自读课文后类似于这样的发现还有很多很多。教师要孤立学生对自己零星的发现进行整理归类，可以把他们命名为“常规发现”、“特别发现”、“伟大发现”….这样一来学生“发现”的兴趣浓了，而且也是一种行之有效的学习方法。 　　当然，我们所说的“自主发现”并不是完全依赖学生自己，同时更应该发挥教师的主导作用，教师应该充分得引导学生发现问题。“学起于思，思源于疑”。“疑”最容易引起定向的探究反思。有了反思思维便应运而生。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”正是这个道理。引导学生发现问题，可分为两个层次来抓： 　　1、引导学生“于无疑处质疑”。“无疑”是一种假象。针对这种假象产生的原因，有四条纠正措施：①是在“无疑”处质疑，鼓励学生克服自满情绪；②是教师以身作则，言传身教，是学生明确学习目的，高标准严要求，激发求知欲；③是鼓励学生开展“质疑”比赛，克服对教师的依赖性；④是交给方法，提高学生发现问题的能力。 　　2，引导学生“于核心处质疑”教师要注意保护学生敢于提问题的精神，同时对个别提不到核心处和点子上的问题予以指正。为此，讲课之处指导学生读懂“情景材料”，思考“核心处”；讲课之后小结复习归纳总结“核心处”，引导学生多问“为什么”或“怎么样”。 　　三、引导自主性探索 　　“自主性探索”是让学生在学习过程中，自己去发现课本中的问题，并寻求解决问题的方法和途径。在平时教学中，我要求学生把“我的问题”记录下来，并想办法解决，解决不了的问题带进课堂，师生共同讨论。这个环节由自学探索、学生互动、教师点拨等几方面组成，也是一个求异的过程。具体实施有以下几个原则： 　　1、教师通过选择适当的方法，确保学生直接与被传播的新知识发生相互作用，使学生通过自己的探索来进行学习，取得经验。 　　2、让学生通过自学研究、讨论等方法，提高学生的自身的搜集、处理有关资料、文字的能力，提出解释或者解决方案，使教学中以学生为主体，由学生唱主角。教师只有在学生思路出现问题时，才去进行必要地点拨和指导。 　　3、鼓励学生在自学和探索中提出问题和相互讨论，教师要尊重学生的思维成果，使学生体会到和教师的合作、和同学的合作对探索学习的意义。 　　四、引导自主性反馈 　　“反馈”在很多人眼里都把它看成是老师一个人的事，与学生无关。然而，仅仅是老师一手抓的“反馈”是远远不够的，只有学生有意识地自主反馈，才能真正达到巩固学习效果、提高教学质量的目的。这里我说的“自主反馈”就是让学生将习得的知识有条理的进行巩固，逐步的培养学生自我检测、自我评价的能力，实际上就是深化反思问题，进行思维重组和创新。 　　本环节就是通过对学