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给高中语文课堂教学一个支点 　　摘 要：在倡导素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，这就对教师提出了更高的要求。但是，在教学实践中，语文课堂高耗低效一直是教学中的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。身为师者，在教学中我们该怎样做才能体现这一教学理念呢？我们如何寻找教育的支点让教师乐教，学生乐学呢？ 　　关键词：语文；多思；少教； 　　中图分类号：[H09] 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2013）-12-0086-02 　　新课程理念的春风吹了十来年了，高中语文课堂也随着课改的步伐不断的在推进前行。这其中，有期待有惊喜有困惑也有迷茫。反观近几年自己在一线教学以及到各个地方交流和观摩的结果，发现高中语文课堂还是新瓶装旧酒满堂灌居多。学生喊累，教师叫苦，家长无奈。新课程目标要让学生达到的语文素养及知识技能目标似乎也不尽如人意。为什么会出现这种情况？有没有解决的突破口。笔者现结合自己教学实践，结合“多思少教多学”理论，尝试谈谈一二，以供同仁切磋参考。 　　一、多思 　　1、多思考 　　唐宋八大家之首的韩愈曾经有言“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 ”只有思考才会有所得。一味的做事而无暇思考等于蛮干。同样，我们作为一线教师，去实践固然重要，但如果缺乏“思考”注入源头活水，那就会如“脱水的香蕉”，干巴巴的。我们学会独立思考才会懂得如何去备课、备学生、备课堂，如何科学的吸收同行经验教训以及理论的实际运用，也会不断的从自己的教学实际中反思总结。一个会独立思考的教师，一个学会反思动笔的教师也是一个懂得如何创新的教师。所以，作为高中语文教师，自己首先要懂得思考、善于思考，才能实现多赢。思考这节课的重点是什么，目标是什么，学生的情况是什么，还有没有更好的教法……多反思自己的每一天的得失。思考与课堂教学的有效性是相辅相成的，相互促进的。所以，学会思考，善于思考是高中语文教师的当务之急。 　　2、博采众家之长 　　教师除了会思考之外，博采众家之长亦不可少。假如说“思考”是实现高中语文课堂质的飞跃的一只翅膀，那么“博采众长”则是助其飞跃的另外一只翅膀。每个教师个人的阅读以及经历都很有限，而与同行的切磋交流和阅读刚好弥补了我们这些方面的不足。钱学森当年在美国加州理工学院发现了一个非常有意思的现象，在这里，你要说别人们没有说的，提出别人没有提出过的，只有这样才能脱颖而出。试想，假如没有独立思考和创新精神，你如何在大学立足？ 钱学森的成就离不开博采众长与独立思考。所以，学海无涯，不可闭门造车，我们要抱着好学和谦恭的态度来不断完善自己。随着手机网络的逐渐普及，各种资讯以迅雷不及掩耳之势裹挟而来，假如我们还是抱着教材、教参和靠着三尺讲台、几根粉笔，估计学生们很快就会厌倦的。所以，多关注国内外经典教育理论，多浏览报刊杂志，走出班级走出学校多看看多听听那些教育先进标兵们是怎么做的。这样才会更有利于完善自我。 　　接下来来谈谈“少教”的问题。 　　二、少教 　　讲解法是高中语文课堂又一特色。必修课与选修课的设置，内容上丰富了不少，但真正要上起课来，语言类的文本绝非理、化、生这种规律性较强的科目所能速战速决的。所以，一来内容的增加，为了赶进度，没有耐心留给自己也留给学生思考。教师苦不堪言，学生怨声载道。估计这也是本人上课还不成熟的表现；二来，现在不少学生已经习惯了只听老师讲而不愿意参加问题的回答与探讨，很少发表自己的意见，这是应试教学模式的被动学习习惯和阅读积累匮乏，所以不少学生不仅仅是不愿讲，而是没有话可讲。通俗点就是说“肚子里没货”；三来，各个独立学科之间作业的布置也没有很好的协调，大家各自为阵，只管把本学科抓好，甚至占课拖课者亦不乏其人。可以说，商人害怕顾客买的少，而老师是担心自己教的少。可不少时候，往往是事与愿违，时间的投入与学生的付出和学生最后的收获（包括老师的付出与收获）并不能成正比，有时候反而会成反比。是老师低估学生水平还是老师教太多所致？ 　　所以，少教势在必行。笔者认为，少教可以从以下几个方面去实行： 　　第一、课堂教师占用时间少。 　　课堂45分钟不可以占用得太多，一堂课不超过三分之二的时间，即30分钟。课堂教学内容再多，也有个重、难点。一课一得或二得即可，贪多嚼不烂。就像文言文的教学。文言现象有一词多义、古今异义、通假字、词类活用、特殊句式，可以把他们分解到各个具体篇章里面去。举必修三第三单元文言文教学的例子：《寡人之于国也》抓住“则何如？”“未之有也”这两句，趁机说说特殊句式的宾语前置句，一词多义就讲“之”字；《劝学》利用“蚓无爪牙之利，筋骨之强”一句提提倒装句里面的定语后置句，一词多义讲“假”