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网络化学习与终身国防教育 　　摘要：思考新时代给国防教育发展提供的机遇和挑战，并利用时代发展所带来的便利条件发展国防教育，应对时代所带来的挑战，是时代的要求，也是国防教育自身发展的要求。进入网络化教育时代，人们必须转变传统工业社会确立的国防教育观念，形成网络化学习、终身学习、终身国防教育的新观念。网络化学习为终身国防教育提供了新手段，打破了传统国防教育方式的时空限制；网络化学习为终身国防教育提供了新的交互模式；网络化学习促进了终身国防教育体系的进一步完善和发展。 　　关键词：网络化时代；网络化学习；终身国防教育 　　计算机网络产生以后得到了迅速发展，在短时间内由局域网而广域网到万维网，把世界连成一个小小的“地球村”。计算机网络和网络世界把人类带入一个新的时代―网络化时代。网络化时代的到来要求国防教育自我发展以适应时代的要求。我国的网络教育始于1994年，实施“中国教育科研网示范工程”，目前己经有了一定的发展。网络化学习一方面需要技术“铺路架桥”，另一方面需要学习者掌握使用技术进行学习的知识和技能。网络化学习代表着一种新的学习方式。 　　一、网络化学习的内涵和特点 　　（一）网络化学习的内涵 　　网络化学习是以计算机网络作为传输教学信息的载体，将计算机网络技术与多媒体技术以及现代化教学设备相结合，使学习者从知识的被动接受者转为知识的主动建构者，使教学管理成为更简便、科学的一种新型的教育技术。它改变了传统教师课堂授课的线性教学模式，转变为学习者突破时间和空间限制的非线性自主学习模式。 　　（二）网络化学习的特点 　　1.学习者可资借鉴的信息资源丰富 　　现代信息技术以其高强的集成度、柔性的系统结构和严密的处理方式保证了网络信息资源具有数量的海量特征，为学习者提供了大量可以利用的资源。在网络信息中，除文本信息外，还包括大量的非文本信息，如图形、图像、声音等。 　　2.从效用上看，网络化学习具有共享性、时效性、强选择性 　　共享性。除了具备一般意义上的信息资源的共享性外，还表现为一个网络资源可供所有的网络用户随时访问，不存在传统媒体由于副本数量的限制所产生的信息不能获取现象。 　　时效性。网络信息的时效性远远超过其它任何一种信息。网络信息增长速度快、更新频率高，网络媒体的信息传播速度及影响范围也使得信息的时效性增强。 　　强选择性。网上信息比传统信息具有更强的可选择性。 　　3.能充分照顾学习者的个体差异 　　由于网络化学习可以进行异步交流，每一个学习者都可以按照自己的步调进行学习，有利于照顾学习者的个体差异，不必担心会出现在传统班级教学中出现的，一个教师难以兼顾优、中、差生的被动局面。 　　4.学习方式灵活，易于交流协作 　　网络化学习的中心是学习者，而不是教师，学习活动的步调、方式等由学习者本人去决定。学习者可以轻松、直接地和分布在世界各地的其它学习者同时进行交流，能及时、准确地了解国外必威体育精装版发展和研究内容，对扩展和深化学习很有帮助。 　　二、终身国防教育理念 　　（一）时代的发展与终身教育的产生 　　终身教育作为一种思想有着悠久的历史，终身教育观念在从古到今的中外教育思想史中随处可见。古希腊哲学家和教育家柏拉图在阐释他的哲学教育思想时就充公表达了他的终身教育思想。此后，亚里士多德在阐释他的闲暇教育思想时也同样表达了终身教育的观念。《古兰经》中有学习应该是“从摇篮到坟墓”不断进行的记载。“活到老，学到老”的格言在我国一直在流传。查尔斯?赫梅尔说，“自从地球上出现人类，终身教育就存在了。”然而，终身教育作为一种教育思潮在世界上产生广泛的影响却始于二十世纪六十年代。1965年法国成人教育家保罗?郎格朗的《终身教育导论》一书的出版标志着终身教育思潮形成。此后，终身教育成为“使整个世界教育制度革命化的过程中的一种新的观念”，并逐步成为世界主流的教育思潮，对世界教育产生了深远的影响，使世界教育进入一个崭新的时代。 　　（二）终身教育的内涵 　　终身教育是当今世界一个重要的国际性教育思潮，终身教育希望以人类个体的整个生命发展过程为着眼点拓展人类的教育活动。对于终身教育的认识，人们在研究和实践中逐渐达成共识。终身教育是指“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，包括“教育的一切方面”；终身教育贯穿于整个人生，是人主动的、持续的教育过程；它突破时间、空间的限制，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容。也就是说，我们可以将终身教育视为人从出生到死亡所接受的一切教育，它可以在任意时间、任意地点、任意范围进行，它超越了学校教育、职业教育、成人教育、继续教育的外延，它是一切教育的整合，是一种大教育观。 　　（三）终身国防教育理念 　　国防教育是一个国家按照自身国防要求，对公民品德、智力和体质等方面进