美术欣赏课中教师该做些什么.docVIP

美术欣赏课中教师该做些什么 　　摘 要：美术作品欣赏教学，对学生来说是欣赏，对教师来说则是赏析。因此，美术作品欣赏教学实质上是学生在教师引导下进行一系列审美活动的过程。在这个过程中，教师要做沟通学生与美术作品之间的桥梁，引导学生顺利走近美术作品；要教给学生欣赏的方法，指导学生由外而内，由浅入深地欣赏美术作品；要设计好一系列引导或提示问题，通过对问题的讨论和交流，达到欣赏的目标要求；要引发学生对美术作品的真情实感，同时要尊重学生对作品的看法。 　　关键词：美术欣赏 桥梁作用 欣赏方法 真情实感 尊重学生 　　美术作品欣赏教学，对学生来说是欣赏，对教师来说则是赏析。因此，美术作品欣赏教学实质上是学生在教师引导下进行一系列审美活动的过程。在这个过程中，学生是活动的主体，教师该做些什么呢？怎样才能更好地把这些内容的教学落到实处呢？笔者认为，作为教师应该重点做好以下四个方面的工作： 　　一、教师要做沟通学生与美术作品之间的桥梁，引导学生顺利走近美术作品 　　原因之一：按照新课程理念要求，在美术欣赏课教学中，对于美术作品的形式应当尊重学生自己的感受，作品所表现的事物也应该让学生自己去观察和分析。而美术作品的主题思想和时代背景最好让学生通过查阅有关资料去了解，这样才能真正培养学生的学习能力。但这需要花费很多的时间和精力，也需要充足的资料或先进的计算机网络条件。目前情况下，真正让学生自己达到上述要求，恐怕大多数学校难以做到。所以，还是需要教师的必要介绍和分析。 　　原因之二：有许多美术作品与学生的生活实际，以及他们的知识和经验水平等都相去甚远，学生面对这样的作品，往往觉得不容易接受，更不用说理解和欣赏了。因此，在美术欣赏教学中，教师要努力引导学生去观察、感受和分析美术作品，并提供必要的知识帮助，使学生尽快地从感性认识上升到理性认识阶段。也就是说，教师要做学生与美术作品之间的桥梁，使二者能够顺利实现沟通和融合。那么，怎样才能架起桥梁，使“天堑变通途”呢？以欣赏《格尔尼卡》这幅作品为例，谈一点启示思路： 　　1、情景引导，引起学生对作者的重视。对于《格尔尼卡》这幅作品，一开始，大多数学生都不容易接受它。为了解决这一问题，我们作了这样的尝试： 　　首先由教师设疑：在一次拍卖会上，有一幅油画作品名叫《拿烟斗的男孩》，竟然卖出天价，同学们猜一猜，这个价是多少钱？凭经验学生能猜到上千万。教师摇头，差得太远。然后明确：卖价达1.04亿美元。学生深感震惊！师问：你们知道这幅作品的作者是谁吗？同时出示作品给学生观察。学生很快明确：作者是西班牙画家毕加索，同时对毕加索肃然起敬。 　　2、爱屋及乌，引起学生对作品的关注。教师进一步引导，《拿烟斗的男孩》一作，还算不上是毕加索最著名的代表作，真正代表毕加索最高水平的作品是什么呢？正是今天我们所面对的这幅《格尔尼卡》。如果拿《格尔尼卡》拍卖，能卖出一个什么价呢？由此引导学生重新审视和关注这件作品。 　　3、解除误会，引导学生正确认识作者和作品。有人怀疑：是不是毕加索素描功夫不行，根本不会画写实作品呢？教师出示他的《老渔夫》、《科学与博爱》等作品让学生观察分析，使他们明确：其实不然，上述作品充分显示了毕加索写实性绘画的深厚功力。那他为什么不用写实画法，而偏偏采用抽象画法来表达这样一个题材呢？ 　　4、分析原因，明确作品表现手法的优越性。教师介绍：作品表现的是西班牙一座文化名城“格尔尼卡”，在1937年4月26日这天，遭到德国军队的毁灭性轰炸，建筑坍塌，文化被毁，还有许许多多的无辜平民残遭杀害，情景十分悲惨。画家画这幅画的目的就是用以控诉德国法西斯战争的滔天罪行，表达自己内心的强烈愤慨之情。比较一下，要表达这样一种感情，用写实的手法好呢，还是用抽象手法好呢？不言而喻。 　　这样，在教师的逐步引导下，学生与作品间就架起了一座“四孔桥”。在这座桥的辅助作用下，再来欣赏，学生不但对作品的内容美容易理解，而且对其形式美的欣赏也会达到一个新的层次。 　　二、教师要教给学生欣赏的方法，指导学生由外而内，由浅入深地欣赏美术作品 　　美术作品的生命力在于形式美与内容美的有机统一，也就是我们常说的“形神兼备”。任何美术作品都是由内容和形式这两个方面所构成的完整统一体，它们相互融合，密不可分，内容是形式的精神内涵，形式是内容的物质外观。人们在欣赏美术作品的时候，也是从这两个方面去品味的。一般地，欣赏美术作品的方法是从外部形式美的感受开始，由表及里，从现象到本质，逐步体察表面形象的深层含义。由此可见，美术欣赏可分为两个层次：第一是对作品形式美的欣赏；第二是对作品内容美的欣赏。前者，是欣赏活动的开端和初级阶段，也是欣赏活动得以完成的必由之路；后者，是欣赏活动的归宿和高级阶段，也是欣赏活动的目的所在。仅仅达到第一