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职业学校里的幸福教育 　　作者简介：夏艳（1988-），女，汉族，重庆人，教师，教育学学士，单位：重庆工商学校。 　　摘要：近年来，幸福教育成为了教育界的普遍共识。重庆江津区教委也顺应潮流，积极提出了“践行三大命题，创建幸福教育”的教育方针。本文落脚于职业学校，着眼于三大教育的目的“幸福教育”的界定与探求，从教师、学生这教育的两大主体切入，分析展开而谈。最后提出走上幸福教育之路，还任重而道远，所以，我们应继续奋斗而达之。 　　关键词：三大教育；职业学校；幸福教育 　　今年，两会召开。观察地方两会，“幸福”可谓其中一大热词。重庆宣示要成为“居民幸福感最强的地区之一”。曾几何时，“和谐社会”口号满天飞的时候，教育界也叫出了构建“和谐教育”的口号，今天，当“和谐社会”发展为“幸福社会”的时候，教育界也将“和谐教育”发展为“幸福教育”。 　　近年来，我区江津市正逐步进入一个高速且全面的发展时期。特别是自2011年以来，我区教委也提出了“践行三大命题，创建幸福教育”的重要方针。不过，这却似乎是一件有点儿尴尬事情，“和谐教育”好办，但在以“家长苦供、学生苦读、老师苦教”的“三苦精神”闻名的教育界，“幸福教育”在类似于精神和肉体的炼狱里，难办啊！教育跟幸福是看似完全冲突的，如果真要构建“幸福教育”，那必是一场教育的革命，而不是改革！ 　　有一位教育专家这样说：教育是最重要的民生，关系到千家万户的幸福。 　　那何谓“幸福教育”呢？ 　　教育是心灵的事业，做教师应当是一个幸福的职业。我国古代哲学家孟子曾讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。反观现实，一个时期以来，职业学校的教师长期处于身心俱疲的状态，他们的职业幸福感在下降。 　　喜欢和欣赏自己的工作，从心底里热爱孩子们，是一个教师幸福感的源泉。一个创新的老师，一个总是在课堂中营造快乐活力的老师，她的内心常常是充满着幸福的愉悦。再者，一个热爱学习的教师，一个总是想完善提升自我的教师，她的幸福感会比其他人来得更强烈…… 　　总而言之，作为一位教师，只要用乐观和阳光的心态去做好工作，把教育当做自己的信仰与追求，把学生当做自己的孩子，就会不断从工作中获得成就感，收获内在的、真实的幸福。 　　“三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。”这就是教师眼里的幸福教育。那谁来提高我们教师的幸福指数呢？一位教师说：“靠政府、靠社会、靠自己。我们的教师也要能够接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越，追求幸福。” 　　现在的学生幸福了吗？不知道有多少学生会认同他们在教育中拥有所谓的幸福感。 　　在老师家长看来，要说幸福，有书读，够幸福了，还想怎么样啊？可在学生看来，那“幸福”二字基本和教育无缘。因为我们一直都认为，只有悬梁刺股式的教育，才能使人成才，倘若提倡提高学生的幸福指数，搞什么幸福校园，必将破坏教育，等等。但是倘若学生没有幸福感，少了上亿学生成员的“幸福”，还可以算是“幸福教育”吗？ 　　因此，一方面，从学校来看，完备的硬件设施及优良的软件系统，给幸福教育提供一个较为和谐的环境。如校园环境的优美、师资力量的雄厚、教育设施的完备等。同时学校领导者也需实施有效且民主的管理，给幸福教育提供了一个实施上的保障。再者，要营造一个安全及和谐的学校氛围。另一方面，从他们自身来看，也应正确认识教育，要让学生明白有他们通过教育应达到的程度。再者，要正确看待学校、教师及同学，努力使自我在校园里，与教师和谐相处，与同学友好相处，收获一个快乐的校园生活。 　　那要怎么达到“幸福教育”呢？首先，要有“心”。换而言之，教师对学生要有爱。 　　爱是人最基本的需要，正如哲学家罗素所说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由的发展。” 　　教师对学生的爱，这是我们践行幸福教育的最初源泉。教师对学生的爱对学生的成长有着巨大的影响力，与学生的健康成长紧密联系，更是与教育的成败息息相关。因此教师必须热爱学生，这是对教师这一职业的要求，更是教育能幸福起来的首要条件。 　　也还记得，一些老教师对我们说过，学生由于年龄小，知识和经验的缺乏，生理和心理的不成熟，因此自我控制能力比较弱，学生犯错误有时是一种无意识的行为，所以，我们要体谅和理解学生。 　　苏霍姆林斯基说：“教师对待学生的自尊心要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”对于尊重和信任，无论是成人还是孩子都希望得到。所以，我们要尊重和信任学生。 　　赞科夫说：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。”教师对学生的爱，是教师对学生的热爱，但是对学生的严格要求是教师对学生的爱的最主要内容。所以，我们要关爱和严格要求学生