英语对话式教法与自主学习的探索.docVIP

英语对话式教法与自主学习的探索 让学生掌握“乐学”的学习方法，对话式就是其中的一种重要方法，最能体现互动在对话中生成。下面我谈一点体会，与同行共勉。 一、对话式最能体现师生互动为主体，调动每个学生的学习积极性 对话式体现了平等民主，师生间，生生间的多元互动性，更好地促进合作、沟通。初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”实现这个要求，首先是我们教师要提高自己的现代外语水平，掌握教学理论，现代外语教学方法，包括听力、笔试和口试能力，去努力实现学生主体性的发挥，使每位学生在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为悟”“变学为创造”，展现自己的创造才能，进入优良的成绩行列。第一册Lesson42中，如果只要求学生对书中的对话进行表演，显得枯燥无味。为了调动学生的积极性，为了巩固lesson41，lesson42两课的内容，我预先准备了一个上锁的木盒子，里面放着水果、文具、钱包等，并看着盒子做出无奈的表情：I need help，I can‘t get my money.Who can help me？请两位学生上来帮忙，学生说：Don’t worry，Let‘s help you.接着，他们讨论怎样打开盒子：A：Is the box locked？B：Let me see.Oh，yes.于是他们问我钥匙在哪里：Where’s your key？我回答：I can‘t find it.他们又转向全班说：Can you see it？同学们马上展开讨论：Is it on the teacher’s desk？Is it over there？…找到钥匙后，A高兴地说：We can open the box now.B：But there are many things，where‘s the money？A：Let me help you.What’s in it？B：There‘s…最后终于找到了钱，交给了老师。我表示了谢意后，提出：What must we do if someone wants help？同学们又展开了激烈的对话讨论，顿时，团结互助的美德在教室里到处宣扬着。这样的对话表演既巩固了这两课的单词：lock，many，thing，open，get，money，purse…及句型：Don’t worry.Let me see.There‘s….Let me help you.…又有了“乐学”的氛围，发挥了学生的主体性，并使学生从中受到了教育。 二、对话式的创新教学，关键在于教师的观念转变 第二册Unit17，要求学生掌握must，mustn‘t的用法，按照传统的教学手法：同学们，请用must，mustn’t造句。然后学生纷纷说出句子，老师一句一句地订正。这样的一堂课既没有生机，又没有创新意识。于是，我重新设计了教学方案，效果明显不同。首先我问同学们到过哪些公共场所，同学们立即说出许多地方：Cinema，Bus station，library等等，然后启发同学们互相问答：A：Why do you go there？B：I want to see a film.A：What must you do in the cinema？B：I must be quiet.A：What mustn‘t you do then？B：I mustn’t make a noise.这样引来了许多同学的参与，并且越来越激烈，对话讨论了一系列的问题：What must we do for peace？Why must we learn English？等等，甚至当堂直接上网了解各国人民呼唤和平的情景、英语在各个领域中的重要作用。学生们各抒己见，用英语讨论国际形势、和平相处、民主兴旺、科技救国等。这堂课改变了以教师为主体的填鸭式的教学方法，培养了学生自主探研的创新精神，达到了面向全体、面向民主、面向时代的教学目的。总之，构建对话式英语教学，应以主体教学为核心，体现激发学生学习欲望，造成“我想学”的氛围。在确定层次目标，造成“我要学”，并且引导学生探究“我会学”的优良教学模式。 三、对话式教学的基本原则与方式对话式 1、发展性原则。即从每个学生的实际出发，着眼于学习个体的动态发展的全程，所应采取的对话方式。在初二、初三段强调重于活动，终于感悟，具有独特性，采取了生――境，生――机等多种形式的对话的发展。当然，两种方式也可以根据学生的知识、技能、智慧和品德等方面发展和教材内容交替使用。这种教学效果很好，使每个学生都能得到细微变化和潜在发展。现举例说明：在第二册Unit5中，我提出：How do y