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英语教学要注重学生的主体性 摘要：素质教育是充分弘扬人的主体性，注重发展和发挥人的主动精神，注重形成人的精神力量的教育。课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，它越来越注重学生主体的培养和提高，所谓学生主体性是指在教学活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现的功能特征。 关键词：素质教育；主体 当代著名物理学丁肇中教授曾有肺腑之言：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”作为一名教师，我常思忖这句话的分量，尤其是在大力倡导素质教育的今天。 长期以来，我们的课堂教学处于一种误区中：重教师教授，轻能力与创造性的培养。教师往往在不自觉中取代了学生的主体位置，“学”几乎等同于“听讲”、“抄写”、“记忆”，“教”几乎等同于“讲解”、“灌注”、“考试”、“评分”.课堂上学生少有机会发表自己的见解，处于被动学习的境地。即使基础知识和基础技能较好、学习态度认真的同学，也存在运用能力不强，创造精神不强，自信心不足等问题。再加上课业负担重，导致学生的学习积极性不高。这种状况何谈素质教育、主体教育呢？ 一、教师要强化学生主体意识 学生是学习的主体。强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认识的对象。经调查研究发现影响外语学习的几个主要因素是：动机占33%，才能占33%，智力占20%，其它占14%。因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，要让每位学生认识到自己既是“I”也是“me”，教师要帮助学生强化“I”的主体意识，帮助“I”对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习，以发展学生的自主性。 二、课堂是发挥学生主体性的首要阵地 实践证明，通过优化课堂教学环境是可以达到素质教育、主体教育目的的。应当彻底摆脱以教师为中心，片面灌输的教学模式，尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣；而教师要有意识地设计情境，给学生提供更多的思索、发现、创造的机会，真正参与学习过程，体现学生的主体性与创造性。英语课的实践性强，学生在课堂中的主体性与创造性就更加突出。 英语课强调每个学生的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极状态，从而使学生获得运用英语的能力，这才是以学生为中心的（student-centred）课堂。在课堂上要使每个学生都活动起来并不容易。教师要转变观念，改变提问方式，转变教学方法，真正使学生成为课堂的主人。课堂中的活动一般有以下几种形式：老师、老师+学生、双人活动：学生+学生、小组活动：学生学生+学生学生。 三、学生的自主学习靠教师的激励和指导 学生自主学习的意识和能力不是生来就有的，是在自主学习实践中逐渐培养起来的。而中学生的自主学习活动，不论课上的还是课下的，主要靠教师的激励和指导。因此教师在学习过程中是一级调控主体，他不仅调控着自己的施教活动，还指导全班的学生的活动。学生是课堂学习活动的二级调控主体，他们是在接受教师指令后进行学习活动的自我调控。他们是否能够自主学习要看教师是否给他们提供了自主学习的条件和时间，同时来自教师极力的语言、赞美的眼神、支持的行为、热情的表彰，都是学生们积极自主学习的动力。 四、使用现代化手段进行教学 让我们试想这样的一堂英语课吧。教师提着手提电脑走进教室，接上教室内的电子黑板（实际上是电子投影仪），打开电脑，教学内容通过电子幻灯片一幅幅展现在学生面前。如当教到英文单词Pair时，教师在电子黑板上打开一幅世界地图，引导学生从欧洲找到法国，然后再找到法国的首都巴黎，电子黑板上马上展现出巴黎的城市风光和著名的艾菲尔塔、塞纳河。教师轻点一下Pair时，电脑自动给出标准的英文发音。教师轻点一下解说，电脑就娓娓动听地用标准的英文进行解说。如果你要进一步为学生介绍巴黎，尽可以通过电脑从历史、人文、科学、文化、艺术各个方面让电脑为你在学生面前展开一幅幅精美的卢浮宫画卷，展现二战时诺曼底登陆战斗场景。可以想象这样一堂声图并茂的形象的英语教学课，学生必定对巴黎发生浓厚的兴趣。学生从地理位置、城市风貌、历史文化各个方面了解了巴黎，而不仅仅是简单地学会了Pair一个单词。教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游，真是趣味无穷！这样强烈的文字、图解和音响效果，会激起学生强烈求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，引起学生的求知欲。这不但提高了教学效率，增强了教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界之门，提供了必威体育精装版的信息和知识，