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英语词汇教学中存在的问题及解决策略 　　摘要：本文就新课标对高中学生英语词汇的要求出发，分析当前高中英语词汇教学的不足并探讨高中英语词汇教学的对策，来改善当前的词汇教学现状，以便满足新课程标准的需要，促进学生的全面发展。 　　关键词：新课标；高中英语；词汇教学；教学策略 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0018 　　词汇是学习任何一种语言的基础，是语言的建筑材料。词汇教学贯穿整个英语教学的始终，在语言教学中占有重要地位，是英语教学工作的根基。然而，当前很多高中学生都觉得英语词汇的学习是一个障碍，对英语的学习兴趣由高涨转变为低落，采取了机械记忆词汇的学习方法，这样不但浪费了学习时间，而且形成了心理障碍。那么，在教学过程中怎样才能进行有效的词汇教学呢？本文就词汇教学中的一些问题加以分析并给出相应的对策。 　　一、英语词汇学习中存在的问题 　　1. 机械记忆词汇 　　学生没有掌握有效的记忆单词的方法，孤立地背诵单词。不少学生识记单词的时候，常常是看着单词表一个字母一个字母地背，只注重汉语意思，而不留意读音和用法。因为受汉语的影响，学生对英语单词的拼读规则掌握不好，把单词的音和形分开记忆。有些学生音标基础差就死记其形，或者由于读音有误导致拼写出错。如：invite写成inwait，cheap写成qip等。也由于受习惯的影响或学习条件的限制，多数学生的词汇学习策略不当。经常出现学生一记单词就翻到书本词汇表上背读，却不知背词汇表的做法往往费时费事，因为这种做法实际上把外语的词语和母语的词语等同起来，而且把它从语言和语境中孤立出来。这样，虽然短时间内记住了单词的音和义，时问稍长又忘记了，也没有学习的效果，学生们也就不会在不同的语境中运用词汇。这种枯燥乏昧、机械的单词记忆方法收效甚微。在学生当中常有“学了新单词，忘了旧单词；单个单词记住了，具体语境中又迷糊了”的现象出现。 　　2. 词汇教学脱离语境 　　有些教师按照词汇表领读单词，讲解词义，然后要求学生死记硬背地记下来。有些教师在讲解重要词汇时，一味地解释其中文含义，却忽略了讲解词汇在具体语境中的应用。还有些教师在教学中孤立地教单词、孤立地讲语法规则，忽视了语篇层次上的整体教学，导致学生不能全面、正确地理解，使得学生学习英语的活动变得枯燥、乏味而难以收到预期的教学效果。 　　3. 注重数量而忽略质量 　　高中课程进度紧、任务重，所以很多教师在教学中盲目赶进度，一味追求教学数量，很少给学生复习和巩固的时间，而且教材中的词汇复现率过低，学生在初学单词记住以后，因为缺少系统性的复习和巩固，只能有似曾相识却陌生之感。所以，教师在教学过程中应有意识地安排一些重点词汇的复现，以加深学生对这些词汇的印象，帮助他们顺利渡过词汇关。 　　二、高中英语词汇教学的方法与策略 　　1. 教学方式多样化，激发学生学习词汇的兴趣 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人对事物积极而持久的认识倾向，兴趣可增加记忆。要激发学生的学习兴趣，就要了解他们的特点，中学生精力旺盛，兴趣广泛，注意力容易分散，持久性不强，因此，教师在课堂上必须采取适合他们性格和年龄特征的多种不同的方法，以提高学生的兴趣和教学水平。 　　首先，教师在讲解词汇时，如果教学语言单一、枯燥，学生也必然会觉得索然无味。因此，在英语课堂上，如果把讲解词语与适当补充与其相关的知识、笑话或英、美英语、习语、谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。其次，要使学生在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，充分调动他们的积极性。如使用一些直观教具和计算机、实物投影等先进的电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。在教学中，笔者会用一些英语诗歌，简单的英语歌曲做素材配以优美的ppt背景。 　　另外，在中学英语词汇教学中还可使用词语接龙、竞赛、音乐、表演、猜一猜、小品等游戏的形式。通过这样的游戏能有效防止学生产生疲劳或厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛。让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。 　　2. 利用语境语篇，增强词汇的理解 　　理解了词汇的语义，就容易记住，这样的记忆也牢固。因此，教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。同时，英语教学还可以通过同义