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英语课堂上如何有效地开展小组合作学习 　　摘要：小组合作学习在如今的教育教学中运用普遍，特别是想要改变传统教学模式的教师们更是这样。在小组合作学习的课堂中，教师必须科学地分组，对学生提出明确的要求，及时了解学生的合作动态，使学生充分展示他们自己的才能，并给予恰如其分的评价，使他们养成良好的学习习惯，为将来参与知识创新和科技创新储备能力，也为他们将来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。 　　关键词：小组合作学习；自主；参与；激励；评价 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0101 　　小组合作学习在当前教学中已成为一种重要的教学组织形式，是时代发展的需要，是当今课堂教学改革的需要。小组合作学习是指学生在规划好的小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。每个小组成员必须积极承担在完成学习任务中的个人所承担的责任，在小组学习活动中积极的相互支持和配合，小组内所有的学生能够进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的互相信任，共同完成学习任务，对共同的学习活动的结果进行有效的评估，寻找共同提高在英语学习中的基础知识、基本技能和如何有效地促进学生综合语言运用能力的提高。 　　小组合作学习是新课程理念下的一种重要的教学方式，也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式，由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，能给每一个学生创造主动参与学习的机会，促进学生的个性发展。让我们共同努力，让学生动起来，让课堂活起来，让合作学习成为全面提升课堂教学效率而采取的最扎实、最有效的学习方式之一。因此，我们必须很好地利用这种重要的教学组织形式，真正使学生动起来参与到课堂教学中去。通过自己多年的教学经验和近几年来我区和我校课改的进一步深入，笔者在此谈谈自己的一些做法和看法。如有见解相同者，尽请谅解。 　　一、分组要科学，分工要明确 　　小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在一起，面对面地合作交流，实践、操作。通过教学实践笔者体会到，这种学习方式符合学生心理特点，（在一个学生发言时，其他学生总要扭过头来看着他，不仅要听其音还要观其颜），因此学生愿意接受，参与的积极性很高。分组是建立在教师对班级学生的自身能力、兴趣爱好、性别差异、知识水平等几个因素上，教师应根据“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行科学分组以利优势互补、相互促进。笔者的做法是，新学生入学按性别和学习情况每4个人分成一组（期中考试以后，笔者把全班学生的名字写在小纸条上，让他们抓，这样随意性很大，学生们交流面自然而然就会越来越多），每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，每周一换，这样有利于培养学生的责任心与合作意识。由组长对小组活动进行组织和分工，发言要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时其他成员必须认真倾听，别人讲完后再发表自己的观点。经过一段时间的训练，笔者班上的小组合作学习基本能够顺利进行了。 　　二、目的要明确，要求要清楚 　　课堂教学时间有限，因此在每次开展小组合作学习这一环节时，教师应帮助学生明确合作的目的和要求，教师一定要把小组合作的学习任务要求布置清楚，要让每个小组都明确自己完成的任务（比如我们现在所使用的“导学案”，学生明确很快），例如，go for it JB9 Unit1 Aims of the teaching 1. learn the new words； 2. Talk about how to learn English； 3. learn to use by doing sth. 让学生在导学案的引导下，一步步地进行读、说训练，当同学出现错误时互相进行纠正。每个学生在小组活动中相互交流、相互学习、相互促进、相互提高。 　　三、指导要及时，了解要深入 　　新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程。在学生进行小组合作学习的时候，必须发挥好教师的主导作用，教师要深入到小组中间：首先，多给学生引导和帮助，当学生在小组合作学习不知道如何开展或遇到困难时，教师应该是一个启发者和 鼓励者，当学生在小组合作学习中取得进展时，教师应充分肯定学生的成绩，树立起进行学习的自信心。比如：在讲解“现在进行时”时，学生在活动中可能会出现下列问题：He is do his homework now.My sister playing the piano in the classroom. They is having an English class now.这些问题都是因为学生不在意的结果。因此，要告诉同学们好