行动导向教学在《植物组织培养技术》教学中的作用.docVIP

行动导向教学在《植物组织培养技术》教学中的作用 　　摘要：《植物组织培养技术》是我校园林专业和林业专业的一门重要专业课，而且《植物组织培养技术》在农林业生产上应用广泛，学生毕业后就业时应用机率高，所以如何上好这门课，如何让学生熟练掌握植物组织培养技术？我一直在思考、不断改进教学方法。如果按以往的传统教学方法，学生根本不感兴趣，很厌学，因为课程里面用到化学和数学知识，而学生的学习基础很差，一碰到化学、数学的东西就厌学了，很难将课程里面的培养方案、培养基的配制讲懂，而这门课的特点是只有将这些理论弄懂了以后实验课才能顺利进行。经过几年的教学摸索，我觉得应用行动导向教学进行《植物组织培养技术》教学，教学效果很好。 　　关键词：行动导向教学；植物组织培养技术教学；专业课教学；教学作用 　　行动导向教学是指以一定的教学目标为前提，为达到教学目标而采取的科学、合理、有效的教学方法和学习方法。行动导向教学是一种教学的新理念，实施过程中采用什么样的方法因人而异，重在教学过程及教学设计，强调学生能力培养，注重学生的学习，而不是教师的教学方法，不是指某一种具体的教学方法，而是许多以能力为本的教学方法的统称。 　　《植物组织培养技术》是指在无菌条件下，将离体的植物器官、组织、细胞或原原生质体，培养在人工配制的培养基上，人为控制培养条件，使其生长、分化、增殖，发育成完整植株或生产次生代谢物质的过程和技术。植物组织培养技术的完整过程一般分为制定培养方案、培养基的配制、外植体选择与处理、接种、初代培养、继代培养、壮苗与生根培养、试管苗的驯化移栽等几个技术环节。 　　应用行动导向教学进行《植物组织培养技术》教学的做法是：先带学生到组培实验室，让学生感受到里面的仪器的先进性，有一种看了就想去操作的兴奋；让学生看到上一届同学的成功作品，提升了学生自己也能做好的自信心；利用多媒体，让学生观看生产单位进行组培的全套生产技术操作流程，学生基本明确了这门课的学习内容、学习目标及学习的难易程度；对组培实验室进行开放式管理，学生随时可以去进行试验观察、操作，有问题可以及时发现和解决。我用8个课时将课程的基本技术操作、有关仪器的识别和使用方法教会学生，然后让学生分成5个学习、实验小组，每组自行选定培养的植物、采用的培养基配方、平时的观察记录安排情况等。我只要求学生在学期结束后能有成品（一株完整的试管苗）交出来，结果每个组都很好的完成了任务，熟练掌握了制定培养方案、培养基的配制、外植体选择与处理、接种、初代培养、继代培养、壮苗与生根培养这些技术流程和方法，并且通过发现问题解决问题促进了理论知识的学习：比如在试验中遇到培养基不凝固、培养基被污染了、外植体发生了褐变、培养失败等问题，在教学生解决这些问题的同时，也将培养基的组成、培养条件、污染和褐变产生的原因及解决方法这些理论知识告诉了学生，他们很轻松就掌握了相关的理论知识。所以应用行动导向教学进行植物组织培养技术教学，学生的主动学习积极性高，团结协作能力、思考和解决问题能力等等都得到显著提高，教学效果显著。应用行动导向教学进行《植物组织培养技术》教学之所以能取得那么好的教学效果，是因为它具有以下几点作用： 　　一、学生学习的主动参与性提高 　　1、行动导向教学改变以往学生被动接受知识的学习方式：创造条件让学生积极主动去探索和实践，并要求学生自始至终都主动参与到教学过程中去，充分发挥自身的特长，不断提升自己的职业行动能力。 　　2、学生在实训行动中学习：学生感受到学习过程是快乐的，体会到问题得到解决时的成就感，从而提高学习能力和学习方法的驾驭能力。植物组织培养技术的完整过程是培养基的配制、外植体选择与处理、接种、初代培养、继代培养、壮苗与生根培养、试管苗的驯化移栽等几个技术环节，如果哪个组先完成了一个技术环节，其他组会积极追赶不甘落后的。 　　二、学生养成了学习行动的互动合作性。 　　1、行动导向教学是以小组形式开展：团队合作精神是圆满完成项目任务的必要条件，在合作行动中如果哪个技术环节出了问题，学生通过共同参与，共同讨论来解决问题；他们通过相互学习，也能体验到个人与集体共同成长的快乐。 　　2、学生要与老师、同学进行互动交流：学生从互动交流中能感悟到相互信任、相互尊重的可贵，感受到公平竞争的必要。植物组织培养技术的完整过程用时较长，各个技术阶段的观察记录是轮值的；有的操作是无菌操作，学生要多观察老师和其他同学的操作、自己多多练习才能做好。 　　三、使教学过程具有完整性。 　　1、行动导向教学强调教学过程与工作过程相统一的完整性：即“完整的行动”，包括计划、决策、实施、检查和评估等步骤，需要学生在学习过程中动手、动脑、动心，因此教学目标的制定必须兼顾知识、能力和情感三方面，并能促进学生全方面发展。