行走在英国的教育思考.docVIP

行走在英国的教育思考 　　本次英国培训让我们充分地接触了英国社会，进一步了解和体验其文化特点，深切地感受到学校教育与社会环境、文化传统是那样密不可分，原来英国教育所特有的方法和理念，正是扎根于其独特的社会和人文传统之中，践行着“每个孩子都重要”的理念，并以之滋养着一代代英国人，演绎着英国教育致力于每个孩子终生幸福的华丽乐章。 　　为了每个孩子的终生幸福奠基 　　2003年英国政府颁布的一部教育绿皮书――《每个孩子都重要：为了孩子而改变》，具体规定了学校要使每一个学生达到以下五个目标：1.健康；2.安全；3.快乐成功；4.做出积极贡献；5.得到经济保障。这五个目标既体现了英国教育对孩子作为一个完整的人的全面发展的重视，又体现了教育致力于每个孩子的终生幸福的策略体系。 　　教育首先是满足需求。在奇切斯特大学的课堂上，我们追问：怎样落实“每个孩子都重要”的理念？ 　　英国同行的回答是：满足弱势少儿的特殊教育需求，患有生理或心理疾病的儿童有权和正常儿童一起接受教育；在英国对于需要照顾的残疾学生，学校会安排专人照顾；对于心理有问题的学生，学校会安排专人疏导；对来自非英语国家的学生，学校会安排助教去辅导英语学习；对于智力超常或智力低下的学生，学校都会安排教师做相应的辅导…… 　　因材施教，分层教学，就是关注每一个孩子的发展。在我们参观考察的2所学校（其中一所是刚改制的学院制学校Midhurst Rother College，另一所是St.Mary’s Primary School的教会小学），我们都看到了英国的“每个孩子都重要”的切实体现，不是一句空头的政治口号，而是真真切切的实际行动。如St.Mary’s 学校的学生每门功课发展层次都是不一样的，而且还有许多来自好几个国家的不懂英语的孩子，如何关注到每个孩子？学校的老师将每个学生不同学科的分层名单粘贴在小组课桌上文具盒的4个面上，以便让学生每门功课能到相应小组学习，完成程度相当的学习任务，以便教师因材施教；学校没有要求同一个班的孩子必须都达到相应的学业水平，而是根据学生的基础状况来确定其要达到的水平，国家对学校的考评重在关注每个层次的孩子进步状况，因此即使学习程度再差的孩子，老师们也是单独耐心地辅导，不断地给予鼓励，从而确保了每个学生健康、快乐、自信地成长。 　　立足实践创新为每个孩子启智 　　我们的世界已经处于高度信息化时代，甚至接踵而至的是大数据时代，人的头脑不应该成为知识的容器，更不能成为知识的奴隶，而应该是在实践体验中、培养创新思维能力，拥有把握终生幸福的智慧。 　　英国中小学的课程门类较多，但是不论核心课程还是基础课程，抑或是选修课程和辅助性活动课（研究性学习、专题作业、兴趣活动、道德实践和社会考察等）；不论是课内还是课外，学校十分重视学生的实践创新能力的培养。 　　在Midhurst Rother College学校，我们观摩该校7年级学生上的一节名为《动物天敌》的科学课，为让学生实际掌握动物天敌应具备的特点，教师让学生充分想象，个人或小组合作，用35分钟创作一个凶猛动物模型（1节课60分钟）。课堂上，学生用事先准备好的各种材料――动物图片、纸箱、塑料瓶、旧麻布、布巾、纸板或铝盆等，通过拼凑、组装、装饰、描画出一个 “动物天敌”；在展示时，每个学生的作品都“四不像”，但各有特点，独一无二；学生在讲述自己作品的时候，说的都是我们中国学生需要死记硬背的特点，但他们描述得那么明了和自信，远远超出了成人们的想象，而这正是我们中国学生所欠缺的。 　　在课外，英国教育也十分注重将专题研究和社会考察相结合，培养学生的实践创新能力。在英国，大小城镇的展览馆、博物馆大都是向学生免费开放的，在美术馆、博物馆没有大声的喧闹，只有欣赏者在画前静心凝思，在与大师对话切磋；有的是学生拿着教师准备的学习任务单，仔细观察文物的形状，阅读文物的说明，认真完成相应作业。总之，英国教育“注重过程、淡化结果”，实践和创新能力在动手体验中自然形成，为每个孩子的终生幸福开启着智慧。 　　让规则意识为孩子一生的幸福护航 　　规则是一个社会的基本行为约定。在中国，有“没有规矩，不成方圆”之说。遵守规则是人的成长过程中必须经历的人生斑马线，更是创造和享受幸福的护航仪。 　　教育，从某种程度讲就是一种规则的文化。我曾惊叹于英国孩子在课堂上或在公共场所的守规矩，个个仿佛十足的小绅士和小淑女，但在户外又和我们中国的孩子一样天真烂漫，无拘无束，甚至古灵精怪，可是你基本看不到老师声色俱厉的呵斥，是何原因呢？走进英国学校才发现：学校有各种各样的规则，课堂有课堂规则，功能室有功能室规则，集会有集会规则，而且制定的非常详尽并且表述具体，学生一看到无处不在的规则，就知道什么事不能做。但是，更重要的是一旦违反