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解决职高学生学习效率的对策 　　摘要：职业学校的学生普遍存在厌学的情绪，而这种情绪越来越严重，不但影响了职业学校的教育教学质量，同时，也影响着职业学校的声誉。职业学校的管理工作越来越面临挑战。本文就如何提高学习效率做了系统的研究，希望对广大教育工作者提供参考。 　　关键词：内在动机；主体意识；自主自控 　　中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0284-01 　　近几年来，中等职业教育形势逐步好转，中职学校招生数大幅度上升。同时中职学校也面临着学生学习目的不明确、生源质量差、教学难、管理难和课堂教学效率不高等现实状况。本人就目前影响中等职业学校课堂教学效率提高的因素进行了一些分析思考，并提出一些相应措施，但愿能为中等职业教育教学质量的提高尽微薄之力。 　　1.培养学习的内在动机 　　1.1 把握好课堂难度。把握教学难度，创造可教育时机。可教育时机是指学生愿意学习的可教育时机。如何创造这一时刻呢？任何学科都可以从实际出发。这样，当代的名词、流行歌曲、电视节目、新闻消息都可以作为教学的开端或背景知识，而不总是以枯燥的课本为出发点，要求每个教师用心去发现和思考。在日常的教学工作中，任何教师，在任何班级都能发现学生对某些问题的兴趣。能引起学生兴趣的那些知识，那个时刻就是你要用心把握的时机，千万要抓住。例如，在学生评教中，那些比较受欢迎的老师，要么是知识渊博，要么是和蔼可亲，要么是对学生一视同仁，要么是能讲解一些跟时代息息相关的事情。尤其是其中与时代息息相关的一些事情，就很能激发学生的兴趣。这也就发现学生的可教育时机。 　　1.2 促使学生卷入学习任务中。如果学生对学习没有兴趣，奖赏是不能使他们变得富有内在动机的。只有设法使他们卷入任务之中，才能达到激励内在动机的目的。如何才能让学生卷入到学习任务之中去？首先，教师应设法使学生在学习过程中不会受到失败的威胁，应使学习任务变得更加容易完成，学习因此受到促进；此外的方法之一是抓住每一个机会向学生指出完成特定学习任务的社会价值，而许多教师往往忽视了这一点。要做到这一点，显然教师要完成许多家庭作业，仔细考虑好在讲述知识时如何从一个发人深省的小故事开始，从引发内在兴趣开始。 　　但是运用一些庸俗、低级趣味来活跃课堂的做法，虽然会使学生感到听课有趣，但并不能促进学科知识的学习和调动学习的内在动机。因此，应尽量避免使用。 　　1.3 学会正确的归因。每个人往往都有一种比较稳定的归因倾向。韦纳指出：将失败归因于稳定的、不可控制的原因（如能力差、任务太难等）将降低对成功的期望，若把失败归因于稳定的内部因素（如缺少能力）将增加对行为结果的消极情感。相反，将成功归于稳定的因素（如能力），将失败归于变化的因素（如运气），更能增加成功后的与尊重有关的情感（如自豪感）。 　　2.培养职高学生的学习兴趣 　　2.1 让学生喜欢老师。如果学生讨厌某一老师，他也会讨厌这位老师所教的课程。所以教师要时刻注意自己的形象，注重教仪教态，学习必备的教育学、心理学理论知识，学会运用这些知识来剖析学生的心理，了解学生的情感需要并给予满足，乐于疏导学生心理的偏差等，做一个令人尊敬的老师，使学生感到老师可敬、可亲、可信任，乐于接受老师的教诲。 　　2.2 帮助学生获得寻求知识的新奇感。教师既要加强对学习方法的指导，又要扩大学生的阅读范围和阅读量，扩大他们的知识面，与学生一同读书、评书，使学生读有所值，读有所乐，在书中发现乐趣，从而提高学习兴趣。 　　2.3 学会转移学生的兴趣。厌学学生并非没有其感兴趣的知识，只不过是兴趣中心不在所学习上，或兴趣面不广，只对某些学科感兴趣；有的是兴趣的稳定性差，兴趣中心不断转移；老师在了解学生的兴趣中心和特点后，要引导学生扩大兴趣范围，并把兴趣中心转移到学习上来。 　　2.4 改善教学方式方法，提高学生学习兴趣。教师可通过对教学方式方法的改善来提高学生的学习兴趣，例如结合实际对学习材料补充其趣味性，给学生创设一种知识的饥饿感，以激发他们的求知欲；从另外角度解析，使深奥的、逻辑性强的知识变得通俗易懂便于接受；给学生创设取得成功的机会和阶梯，提高学生学习的成就感，在不断的满足中不断提高。 　　3.发挥学生主体意识 　　只有学生自己意识到学习中自己的主体地位之后，才会考虑怎样充分发挥自己的主体作用，进一步积极、主动、高效地学习。德卡默斯专门研究了主体意识与学习动机的关系，他发现主体意识高的学生把自己看成是自己行为的根源，是自主自决的人。学生认为自己是自己生活的主宰，自己替自己的行为负责。对学生来说，主体意识是可以通过学校生活来培养。在教学中一定要改变教师在课堂上唱主角的地位，要让学生变被动为主动，充分发挥他们的主观能动性，从被