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让初中语文教学“活”起来 　　【摘 要】语文是各科的基础。提高语文教学效果势在必行。本文着重从拓宽语文学习领域方面论述提高语文教学效果的途径：用深入探究突破文本局限；用科学知识促进语文学习；用社会实践拓宽学生视野；用课外阅读丰富语文知识；用媒体技术拓展学习空间。【关键词】语文教学 　　拓宽领域 　　多种途径作为一名初中教师，我们经常会见到这样有趣的场面：每当开学发新课本时，教室里会突然安静下来，变得鸦雀无声了。原来大家都在专心致志地看新发的课本。再仔细观察一下，竟有90%以上的同学看的是语文课本。他们看得那么认真，那么投入。你会得出结论说：“学生是爱上语文课的”。因为语文课文的美，深深攫住了同学们的心。但是，我们也同时会失望地发现，随着教学进度的推移，学生中的大多数是越来越不喜欢上语文课了，问其缘由，学生会一言以蔽之：“没劲！”为什么呢？笔者认为，因为语文课本身固有的美，全叫教师们的呆板、繁琐而肢解式的“分析”分割得支离破碎，面目全非了。怎样优化我们的语文教学，提高学生的学习效果，是我们不得不研究的问题。教学实践告诉我们，只有树立大语文观，拓宽语文学习的领域，让学生在社会的大课堂中去学习语文，才能改变语文学习只局限于课堂和课本的局面，才能取得一定的成效。一、用深入探究突破文本局限怎样在有限的45分钟时间贯穿无穷的知识呢？我们通过布置学生课前预习，搜集有关资料，要求在力求学好教材的基础上，还应该把语文学习的触角伸向更为广阔的空间。我们在教学中通过给文本注入新的内容，引导学生关注报刊、电视、 网络上的热点话题，还积极开展各种演讲竞赛活动，举办优秀作文展，自编自演课本剧等，使语文教学不仅仅满足于课堂的四十五分钟，要学生把课内课外的语文学习紧密地结合起来，达到学以致用、融会贯通的目的。如教《日》一课，课前可以让学生多方收集有关太阳的资料，查找、积累描写太阳的古诗词、故事，然后在课堂上交流自己所了解的太阳的情况，畅谈自己对太阳未解之谜的种种猜想，吟诵有关太阳的诗句，讲述太阳的故事，这样学生交流积极踊跃，学习热情空前高涨。这不仅丰富了文本的内容，还激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。课后学生可以把自己的学习研究的成果通过各种方式进行展示，比如把自己查找的资料打印整理贴在教室的专栏里，或者办成手抄报进行展示。这样一节课学生所获得的知识和信息是我们无法用四十五分钟来衡量的。二、用科学知识促进语文学习任何事物都是相互联系的。语文这门学科与其他学科也有着密不可分的联系。在教学中，我们通过把和语文相关的学科知识进行整合，改善学生已有的知识结构和能力状态，使我们的学生借助于语文这个工具去学习其他的学科，同时其他学科的教学也为学生的语文学习提供了各种实践的机会。如《消逝的仙湖――罗布泊》《生物入侵者》这样的课文就涉及了科学课中的有关水、自然界生态平衡的知识，如果学生不懂水的知识、树木和土地的知识，是很难理解课文的。教学时可引用科学课程知识。《黄河颂》一课可借助歌曲《黄河大合唱》的片断来烘托，使学生能很快地入情入境，感受到澎湃汹涌的激情。《事物正确的答案不止一个》使学生知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，进而从中受到科学思想方法的教育 。《神奇的克隆》中则使学生体验现代科学的神奇及其影响的双面性。因此，在学习过程中是综合运用语文知识的过程，也是相关学科知识和能力迁移运用的过程。学生不仅在语文课堂中学到语文知识，也可以在其他学科中学到更多的知识；其他学科的学习也包含着语言文字的运用实践。三、用社会实践拓宽学生视野古人把读万卷书、行万里路联系起来，当作求学的两大途径，就在于人不光要读有字之书，还要读无字之书。法国近代启蒙思想家、教育家卢梭就从反对和批判封建经院主义式的死记硬背的教学方式出发，极力主张让儿童从经验中学习，从在自然和社会中的实际活动中学习。我们通过一些丰富多彩的融学校、社会为一体的语文训练形式，让学生沐浴在浓厚的学习氛围中，可以潜滋暗长学生的听说读写能力。积极开展“体验?实践”活动，会给学生的语文综合性学习提供一些很好的机会。如体验在农村的实践活动，金秋时节带学生去田野拾稻穗。那金黄的稻浪犹如一张宽阔的地毯，辛勤劳动的农民，热火朝天的收割场面，使学生无比兴奋。大家比赛谁拾的稻穗多，一派热闹繁忙的景象。当大家满载而归回到学校时，仍然抑制不住那种“丰收”后的喜悦，再问学生你们收获了什么？学生们争先恐后地抢着说自己看到的、听到的、感悟到的。无论交流什么，都是一种分享。学生在活动中学会了观察，学会了表达。当把这次活动再现于作文中时，学生自然不会无话可说了，好词妙句是层出不穷。四、用课外阅读丰富语文知识语文是母语教育课程，其学习资源和实践机会无处不在、无时不有。“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律 。”因