论新课改教学过程中合作学习及创新能力的培养.docVIP

论新课改教学过程中合作学习及创新能力的培养 　　一、合作学习的优势。 　　合作学习主要通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用，通过学生的互帮互学来提高学生学习主动性，提高学习的质量。这种教学模式是充分考虑了体育教学的集体形式和人际交流的规律性来设计教学过程。合作学习的教学程序为：第一是引导阶段：提出课题，激发兴趣，探究目标；第二是尝试阶段：尝试学习，交流学习，示范观察；第三是合作阶段：小组学练，合作探究，改进提高；第四是评价阶段：表演验证，对照评比，体验成功：第五是归纳阶段：交流体会，全面总结，放松身心。 　　合作学习以“学生为主，主动学习”为理论依据，以“广思集益，探究创新”为核心内容，以“互帮互勉，竞争激励”为原则，合作学习是一种让学生“在合作中竞争，在竞争中合作；在乐中求学，在学中取乐”的一种新颖的教学模式，它完全符合素质教育的观点，其优势主要表现在： 　　1、符合青少年年龄、生理、心理特点与心理倾向。小的群体合作既有独立性，又有协作性优于传统的行政小组，通过一系列的群体活动是自我认识、自我确认、自我表现、合作创新的良好条件，是人际关系的基础，是认识自我的手段。在群体合作、交往过程中心理倾向的实质是体现在相互的“信任”上，开始对群体的信任发展到同学之间的友谊，增强了交流、了解的机会，更加认识群体合作的力量。 　　2、合作学习促进了学生主题作用的发挥。在群体合作活动中，谁也不愿意给自己的团队丢脸，因此，在练习中必然会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在能力。在群体合作中，个体间必须相互理解、相互接受、充分发挥每个人的能力，支持群体活动的目标、动机，以形成统一意志，活取最大的成效。同时在群体活动中，通过相互配合、动作协同、默契合作，建立起特殊的关系与友谊，这种友好合作关系的建立，既发挥了学生的主体作用，又培养了良好的个人品质。 　　3、合作学习营造了一个愉快的学习氛围。它保证了学生在宽松、愉快、和谐的人际关系中学习，而且同学之间能讲心里话，活动中能畅所欲言、心理相融、思想共鸣。有时学生对来自同学的鼓励和帮助比来自教师的更有效。它将一些枯燥的技术性练习、艰苦的身体练习转化为生动有趣的集体活动。 　　4、合作学习加强了人际关系交往。以学生自己组合为主的群体合作形式比固定的由教师指定小组活动形式更富有情感，它可以提高兴趣、意志、竞争和兴奋激情，对体育活动起着动力、导向、维持、促进和创新作用。 　　5、合作学习有利于培养学生的各种能力。具有一定自由空间的合作团体为学生提供了充分展示自己才华、发掘自己潜力的天地。在群体活动中，学生们要组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，这促进了学生的个性发展，还激发了学生团队协作精神，使学生产生了不仅为个人荣誉，更重要是体现为集体荣誉而战的感受。它能够帮学生养成尊重他人、发现他人优点的美德，树立正确的集体观和良好的现代竞争意识。 　　6、合作学习让学生体验到成功的喜悦。在合作学习过程中，由于它集合了众人的智慧、经验，因此学习效果成功的比率较高。而且合作学习属于一个团队行为，故而成功的乐趣由众人分享，改变了以往酸甜苦辣自己一人承受的心理体验。在合作学习中，即使有失败，大家也会相互安慰、相互激励，既有“苦”，也有“甜”的存在。 　　二、创新能力培养的策略。 　　创新教育是素质教育的重要内容之一，是具有创造学生内涵和创造新精神的教育。创新教育的目的就是培养学生的创新能力，它不仅是一切知识和技能所开出的花朵，而且也是一切“教”与“学”所结出的最终果实。通过我多年的教学研究和对《新课程标准》的细心学习。我认为，作为教师首先应克服思维定势，提倡发散性思维，让教师和学生总是同处一个平等交流的氛围之中，学做“孩子王”，从培养学生角度看问题、分析问题的能力；培养学生不迷信权威、不迷信教师和书本的良好习惯。鼓励引导学生根据当前条件和已有经验，进行学习和思考，产生大量的设想，进而提出独特见解，并通过教学实践进行检测。采用这种方式进行教学，可以使分层教学落到实处。 　　（二）从生理、心理学的角度出发，加以“引导”。 　　人的左、右半脑是有明显分工的。我在体育教学过程中根据大脑两半球对身体两侧交叉点支配的特点，我有意识地加强左侧肢体部位的练习。如左脚的各种跳跃、摆动、踢球、左手运球、摇跳绳等等。在日常工作中，我还注意培养和学生的感情，做到“慈、严、细、活”，还重视学生的性格差异，通过设定特定活动，有针对性地对他们进行处方教学，使孩子们的个性得到健康发展。 　　（三）结合教学目标引导创新。 　　教育的最终目的主要在于使受教育者能够有所创造，而只有通过创造知识和技能才能转化为生产力，才能产生社会效益。新的教育理念使体育教材的内容有了很大改变。选取的内容要是那些学生感兴趣的项目，为我