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谈创新思维在中学英语教学中的培养 　　摘要：新课程强调“以创新精神和实践能力的培养为重点”。因此，培养学生的创新精神和实践能力是新一轮课程改革的主旋律。它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，其目的是发展人的创造性，培养具有良好素质的创造型人才。英语学科是基础教育阶段的一门重要课程，在英语教学中，培养学生的创新能力对他们以后的发展具有重要作用。我们必须把它渗透到教学中。那么，如何利用英语课堂教学培养学生的创新思维能力呢？本文结合笔者的工作实践，就培养学生创新思维能力的途径和方法谈几点肤浅的看法。 　　关键词：创新思维；中学英语教学；培养途径 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0055 　　一、营造氛围，提供创新前提 　　长期以来，由于受到应试教育的影响，在我们的英语教学中，学生的主动性和积极性受到严重压抑，创新思维被压制。因此，要想激活学生的创新思维，必须营造一种和谐、民主的课堂学习氛围。 　　和谐、民主氛围的营造离不开教师情感的投入。正如马卡连柯所说：“从来不让自己有忧愁的神色和抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，生病了，也不在儿童面前表现出来。”教师要调控好自己的情绪，始终处于饱满、振奋、愉悦的状态，以感染学生情绪，活跃教学气氛，为学生认知活动创造最佳的情绪背景，从而激发学生心中的创造激情。 　　那么，如何营造和谐、民主的课堂学习氛围呢？首先是我们教师要改变传统观念，让学生做课堂的主人，充分尊重学生的个性特点，让他们充分地去读、去想、去说、去写，为学生学习过程中闪现的创新思维的火花增氧。其次是变单向型课堂教学形式为多向型形式，也就是说，上课不应只是教师讲或问，学生听或答的单向直线往复，而应该是师生之间、学生之间发生多种反应关系，相互交流探讨，来激发学生的学习热情和创造热情，这样生生互动、师生互动，互相交流知识信息，互相启发，有利于碰撞出创新思维的火花。 　　二、创设情境，激发创新兴趣 　　学生思维力、创造力培养的主渠道在课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主、调动学生参与学习的积极性，创设情境，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑、敢于标新立异，要巧设问题、善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说自己之欲说、写自己之欲写，提供其积极思维的空间。前苏联心理学家捷普洛夫有句名言：一个空洞的头脑是不能进行思维的。轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展，学生的思维会更活跃。课堂上师生间的信息交流往往是在情感气氛中进行的，知识的授受以及学生技能的培养是以师生心理的相互影响为背景的。教师对学生的理解信任、热情鼓励以及耐心期待都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。 　　有一次上公开课，笔者想让几个学生上台表演，叫他们主动举手，自告奋勇地上台，笔者迅速扫视了一下，发现一些学生直摇头，示意笔者别叫他们，但是笔者笑着对他们说，“Don’t shake your heads.Believe yourselves that you can.I believe you.”在笔者鼓励和信任的情绪感染下，那几个学生非常成功地完成了对话表演。因此，在教学中，教师要努力培养自身良好的心理素质，把真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生体会到师生共享同一片阳光的平等。学生在这种宽松的心理环境下，不断处于主动亢奋的状态，养成乐思、善思、敢思的思维品质；形成不怕错误、敢于求异的良好学习心理。当学生在学习过程中出现错误时，教师可用“Good，but...”等评价语，在肯定成绩的前提下提出错误，并鼓励学生大胆发言，“Any volunteers？”“Don’t be nervous.”“It doesn’t matter whether your answer is right or wrong.”这样，平等、民主的课堂气氛，有利于点燃学生创造思维的火花。 　　英语学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的语言环境。随着现代教育技术的巨大进步，教师可以充分发挥自己的创造才能，运用多媒体技术把语言的描绘、文字表达、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等手法有机结合起来，把真实的生活带进课堂，使学生有身临其境之感，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生产生求知内需和求异思路，极大发挥了学生的内在动力，有利于学生创造思维的开发。 　　三、丰富想象，拓展思维空间 　　想象是创造性思维的翅膀。“想象力是一种创造性的认识功能。”英语学科有着广阔的想象空间，我们要充分利用英语学科的这一特征，努力培养学生的