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谈高中新课标Warming up部分教材二次开发 　　摘要：Warming up通常在单元第一课时进行，为学生们接触新的内容做好铺垫。它直接影响到学生们对本单元的兴趣和积极性。本文对如何更有效地利用高中英语教材Warming up部分及对其做适当的改编以提高教学效果，进行了初步探讨。 　　关键词：高中英语；教材；改编；Warming up 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0004 　　Warming up部分，作为高中英语教材中的教学内容，是单元教学的一个有机组成部分，学生对这一部分内容的掌握程度直接关系到整个单元的教学。因此，如何通过这一部分的教学来激活学生已有的相关知识，使其能与本单元的课题恰当而及时地链接，并适当补充必要的、新的背景知识，为本单元的教学提供知识储备，创造良好的学习氛围，是我们英语教学工作者一直关注的重要内容，也是新课改所要求的方向。然而，当前英语教材虽然在编写时也做了不少新的尝试，但总体而言还是显得简单和粗糙。不论是内容还是呈现的形式、活动的方式，都有改编的必要。笔者在这方面也做了一定的探索和研究，供大家探讨。 　　一、Warming up材料改编的必要性 　　当前英语教学改革的一个重点就是教师对英语课本的认识和使用问题。在新课程理念下，英语课本的使用要根据教学实际作一定调整。《英语课程标准》有关教材改编的内容为：“教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。课程标准是教师进行教学和评价的重要依据，教材是完成课程目标的途径或媒介。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。”“所选用的教材应该具有时代性、基础性、选择性、发展性、拓展性、科学性和思想性；应该符合学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平”。 　　高中英语新课标的Warming up部分，在实际应用中，出现的各种问题，为其在教学中的改编提供了理论和事实的必要性。 　　1. 内容生僻 　　高中英语课本（NSFEC）中的不少内容相对比较冷，学生由于对之不了解导致兴趣的缺失。例如Module 4 unit 1 Women of achievement中的Warming up本意是想通过对几位成功女性的介绍，来激励学生对她们的认同。但由于所举的人物如Elizabeth Fry，Jody Williams等对学生来说是一无所知，很难以引起共鸣，从而导致课堂气氛沉闷，教学进程难以推进。 　　2. 呈现形式简单 　　教材中Warming up的呈现形式比较单一，以简单的提问居多。例如高中英语（NSEFC） Module 6 unit 1，实际操作过程中仅仅以提问的方式，对艺术缺乏直观的意识。如果能够配以经典的艺术作品的视觉欣赏，并让学生加以评论，效果则完全不同。 　　3. 活动相对单一 　　课堂教学应当基于课本，但又不能局限于课本。从一定意义上来说，课本既不是圣经，也不是普通的教学资源，它应当是资源性的圣经，圣经性的资源。新课程改革鼓励教师“用课本去教”（use the textbook to teach），而不是仅仅去“教课本”（teach the textbook）。从英语教学理念上来说，这不能不说是一个深层次的变革。教师“用教材去教”，必须走出“课本就是圣经”的误区。教师应当培养自己驾驭教材的能力，成为教材的主人。 　　二、Warming up材料改编的原则和方法 　　1. 原则――灵活性和创造性 　　灵活性和创造性是教材改编的灵魂。新的高中《英语课程标准》倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材。它包含两层含义：一是教材作为教学的基本蓝本或依据，是教学的主要参考材料；二是教材不是唯一的绝对权威，教师可对它进行增删、调整和加工或补充。本着语言学习从输入到输出的规律，教师应根据每个单元的实际情况，突破以往按部就班的教学模式，依据课程标准对教材进行适当的取舍、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教学情景和学生的学习需求，以达到完成不同教学任务的目的。当然，在教材使用过程中，对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。 　　2. 方法 　　（1）删减 　　新教材中的有些内容是学生无法当堂完成的任务或者不适合本班学生，教师可大胆地将其删减。例如：对学生要经过思考、讨论和总结才能完成的问题，课堂上可将其删除，或作为课后的研究性课题来完成。 　　（2）增补 　　在Warming up教学过程中，教师可结合教材内容用英语增补一些最近发生的国内外重大事件，以增进学生用英语理解世界的兴趣，