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山东(课改进行时:体验式作文教学)
(1)我们为什么要做体验式作文——对作文教学现状的反思 ................................................ 2
(2)体验式作文教学的基本思路 ................................................................................................ 3
(3)体验式作文教学的实施 ........................................................................................................ 5
桓台县世纪中学的体验式作文教学实验 ..................................................................................... 14
设境?体验?自主——《体验式作文问题与策略研究》子课题结题报告 ................................. 21
我手写我心——有感于体验式作文 ............................................................................................ 34
一所农村中学的作文教改之路 ..................................................................................................... 36
在生活中体验,在体验中张扬个性——“体验式作文”子课题结题报告 ............................ 40
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(1)我们为什么要做体验式作文——对作文教学现状的反思
崔雪梅发布于 2012-04-16 22:26
对作文教学现状的反思
(一)传统作文教学的弊端
1.重视理论指导,忽视师生之间的情感交流。作文指导课,教师不厌其烦地向学生传
授着怎样审题,怎样选材,如何开头,如何结尾。于是学生的作文成了千篇一律的模式,毫
无个性可言。
2.重视范文的讲解,忽视情景的创设。不少老师每次在学生作文前,都要找来一些所
谓的范文,对学生进行所谓的开拓思路,忽视对范文所描述“情境”的创设。失去了真实情境
体验的学生面对作文题目往往会束手无策,长此以往,学生逐渐对作文失去了信心。
3.教学随意,不能对教材进行有效整合。不少语文老师作文教学缺乏计划,或者随便
从作文书上找个题目,往黑板一写了事,或者机械照搬教材后面设置的题目,似乎一学期的
作文训练已经到位。没有关注到孩子的生活是丰富多彩的,每天都有精彩的故事发生,没有
对教材进行有效地整合,更没有设计出一条科学的写作训练体系。
4.过于注重作文的形式美,忽略生活的真实感受。在学生作文中经常可以看到老师这
样的评价:“文中多处用了比喻的手法,使句子显得更生动!”“文章开头开门见山,简洁明
了!”“语言华美,遣词造句极具功力!”,还有什么“段落清晰,文章思路清晰,结构完整”……
教师在指导或讲评作文时,过多地关注形式,而对于学生对生活的真切体验、独特感悟却视
而不见。久而久之,孩子真实的天性,就被套上了固定的枷锁,我们看到的是一张张带着成
人面具的稚嫩的脸。
(二)学生写作现状的忧虑
1.生活体验的缺少,导致成文时的空洞。
部分学生平时不写日记,懒于观察,不愿做积累素材和选择材料的工作,习惯于做“无
米之炊”。有的甚至从小学写到初中。如只要写感人的事,就必定会写“奶奶雨中送伞”“父母
送子就医”“教师带病上课”等;如要写好朋友和同学,一定是品学兼优,帮助孩子过马路,雨
天给同学送伞,双休日帮助邻居做好事等。缺乏对生活的深刻体验和独特认识,造成文章内
容肤浅,缺乏深度。
2.屡写屡“败”的畏难心理与屡抄屡“胜”的侥幸心理,导致写作水平的下降。
一些学生由于开始不会写作文而常受到老师、同学和家长的歧视,因而产生自卑畏难
心理;作文时写一页、撕一页,揉一页,却还是不愿请人给自己加以指导或提出修改意见。
勉强写出的作文,往往尽是一些空话、套话或假话。畏难心理使得部分学生对作文失去了兴
趣。还有一些学生对作文,既不敢轻视,又不愿多花时间和精力,便心存侥幸,走捷径——
抄袭范文,弄来几本作文书,或从网上下载一些有代表性的文章,作文时,将范文改头换面,
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牵扯话题,炮制出“应试佳作”,助长了投机取巧的坏习气。久而久之,形成了一种依赖心理,
就像折断翅膀的鸟一样,丧失了独立飞行的能力。
3.对生活的迷惘和麻木,导致写作时无从下笔。
面
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