生于忧患,死于乐1.ppt

一、注意下列加点字的读音及释义 畎（ ）亩 ： 傅说（ ） 曾（ ）益： 胶鬲（ ） 拂（ ）士： 拂（ ?）乱 翻译句子 舜发于畎亩之中……管夷吾举于士。 故天将降大任于是人也。 所以动心忍性，曾益其所不能。 困于心，衡于虑，而后作。 征于色，发于声，而后喻。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者， 国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。 译文: 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 然后知生于忧患，而死于安乐也。 主旨 论证造就人才和治理国家的问题。论述了人常常处在困境，才能不断奋发：国家没有忧患，往往会遭致灭亡。 最后归纳出中心论点孟子认为造就人才的客观条件是 ， ， ， 。 只有这样才能 ， 。 造就人才的主观条件是 ，从而论证 了 的道理。 然后用 ， ， 。论证 了 的道理。 。 段意 第一段：举例论证人才要在忧患中 造就的道理。 第二段：正反两方面论证经受艰苦 磨难的重要性。说明人处 困境会激发斗志，国无忧患 会遭灭亡。并在此基础上 得出论点。 司马迁受腐刑而作《史记》 总结升华 学习《生于忧患，死于安乐》，你打算怎样面对生活、学习中的困难与挫折？ 练 习： 阅读 “故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 1、“是人”怎么解释？是指哪些人？ 2.下面是上文中所写对“是人”进行磨练的几个方面，用原文填写几方面的具体内容。 ①思想方面： ②生活方面：? ③行为方面： 指出下列各句中的通假字 一词多义 一词多义 一词多义 思维发散 1、孟子在文中列举了六位历史人物的经历。强调了“逆境能成才”；在今天有人认为“顺境也能成才”。对此，你如何看待，请举例谈谈。?? 2、有人认为现在生活优越了“生于忧患，死于安乐”就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。 3、结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。(不超过20个字) * 附论证本文观点的名言及事例：勾践，卧薪尝胆。?? 艰难困苦，玉汝玉成。 居安思危，戒奢以俭。忧劳兴国，逸豫亡身。 *如：“磨难对人的成长具有重要作用”、“要有危机意识，不要贪图安乐”等。(言之成理即可) 5、第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是： 6、第三段讲人的主观因素对成才的作用即： 7、第三段从正反两方面论述经受磨练的好处： 成就大业，必须先经受苦难磨练。?? 其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。?? 在行动上受磨练的句子 是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。? 在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。?? 其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）增益其所不能。 困境能激发人的斗志?? 写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。?? 写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。 从反面提示国家灭亡的原因（国家）。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。从正面讲磨练激发人斗志（个人）。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。  论证思路： 本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。 　　作者从个人、国家两个方面论证。一方面认为人才是在艰苦的（客观）环境中造就的；同时又要重视人的主观因素：提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。 接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，最后推出论点：逆境出英才。 正方：只有逆境才能造就人才 反方：顺境也能成就人才 (引导： 一个人能否成才，关键在于自身