2016人教版语文七年级上册教案：第四课 古代诗歌四首.docVIP

4、古代诗歌四首 一、教学目标： 知识与能力目标： 1、熟读并背诵、默写四首诗歌； 2、了解一些古代诗歌常识； 过程与方法目标： 1、理解诗歌字词含义和诗歌大意； 2、初步学习欣赏精彩文句； 情感态度价值观目标: 1、培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。 2、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 二、教学重难点： 教学重点： 理解诗歌字词含义和诗歌大意； 了解一些古代诗歌常识。 教学难点：欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。 三、学生情况分析：对于初一的学生，所掌握的古代诗词的数量不多，本课的学习，不仅是让学生欣赏诗人对自然景观的赞叹，更是为了培养学生热爱古代诗词的阅读兴趣。 四、授课方法：讲授法，问答法，讨论法 五、教学时数：2课时 六、教学过程： 第一课时 预习要求：熟读四首诗歌，阅读课文注释。借助参考书，查出《观沧海》《次北固山下》。里面不懂的字词。尝试归纳两首诗歌的主旨。 教学要点：讲授一些古代诗歌常识。疏通《观沧海》《次北固山下》字词和诗歌大意，熟读并背诵全文。完成课后练习一。 一、导入：中国的古典诗词博大精深，是我们祖先留给我们宝贵的精神财富，它蕴含的深厚民族精神和强烈的爱国主义情怀，是我们民族传统文化艺术的瑰宝。它的内容丰富多彩，或抒发离愁别绪；或表达豪情壮志；或婉约，或浩方，总之，它具有无与伦比的魅力。今天，就让我们一起走进诗歌的海洋，去品味它的神奇吧！ 二、导读《观沧海》 （一）题解：简介作者，诗歌创作背景。 曹操，（155-220）字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。本文选自《乐府诗集》。他将自己宏伟的抱负、? 阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 八月，曹操统一了北方，九月，经过此地。 、熟悉诗歌，注意字音。 碣 （ jié ） 竦峙 sǒngzhì 萧瑟（ xiāo sè ）澹澹（ dàn ） （三）理解字词。 沧，青绿色。 临，到，登临。 碣石，山名，在今河北昌黎。 何，多么。 澹澹，水波荡漾的样子。? 竦峙，高高的挺立。竦，高起。峙，挺立。 萧瑟，形容风吹树木的声音。 之，助词，用在主谓之间，取消句子独立成分，不译。 行，运行。 若，好像。其，代词，指大海。 星汉，银河。 灿烂，光彩鲜明耀眼。 幸，庆幸。至，极点。 以，连词，来。咏，以诗词等来赞颂或叙述。 （四）整体把握，疏通文意。 1、归纳诗歌主要内容和主旨。（讨论回答） 内容：（开头两句）交待了观海的地点，直陈其事。 （水何澹澹—洪波涌起）描写海水的和山岛。 （日月之行—若出其里）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。 （最后两句）直抒豪情。 主旨：描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，抒发了诗人博大的胸襟和统一中国建功立业的伟大抱负。 （五）欣赏诗歌。 1、完成课后练习一。 这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。 2、赏析诗歌结构（“观”字）和动静结合的写法。 题目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇？作者观到的景象有哪些？哪些是动的，哪些是静的？ 全诗以观字统领全篇沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉 海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 3、“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。 三 、导读《闻王昌龄左迁龙标遥由此寄》 （一）1、解读标题标题： 闻：听说。 左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职 寄：寄托，托付 2.背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。 四、理解诗句 1.第一句写了哪些事物？ ——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。 2.写这两个事物的作用是什么？ （1）点明时令：暮春时节 （2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛 杨花：漂泊不定，如友人的身世； 子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦 （3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛 3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？ ——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景 4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感 。写景是为抒情铺垫（准备）。 5.第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情？ ——闻