[中学联盟]辽宁省鞍山市第二中学九年级语文下册：18生于忧患3.docVIP

课 时 计 划 年 月 日 题目 生于忧患 死于安乐 总课时：11[来源:Zxxk.Com] 教[来源:学+科+网Z+X+X+K][来源:学_科_网] 学 目 标 知识与能力学习有关文言文知识，分析作者如何层层深入论证论点； 过程与方法学习文章中用于叙述和议论的排比句式，理解文章说理的方法，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点； 情感态度与价值观??领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理，培养学生艰苦奋斗、积极向上的人生观。 学情 分析 本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。因此，在学习过程中适当降低难度，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想”上，而不在文体阅读上浪费过多时间。 重点 难点 （1）、朗读课文、读准字音、节奏。 （2）、疏通文意，积累文言词汇。 教学 方法 1．诵读法 2．质疑法? 3．鉴赏法 教学 手段 多媒体 学法 指导 ??以“自主、合作、探究的学习方式”教学，采用读——议——析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握文章是怎样用事实和事理论述观点的。鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。 教 学 过 程 共 案 部 分[来源:学科网ZXXK][来源:Z。xx。k.Com] 个 案 部 分 一、教师带领学生回顾上节课内容，齐读课文。 　　二、学生解释第三段的句意。教师指导、点拨。 关键字：恒、过、困、衡、虑、作、征、发、喻、入、楚、法家、拂士、敌国、外患 三、师：能否用概括第一、二段的句子“人才必须在忧患中造就”来概括这一段 生：不能，因为这里还写到了国家。 师：是的，这一段在前两段的基础上有了内容的拓展，由人说到了国家。 板书：由人到国 有一副对联可以概括这一段的意思，我说上联，同学们能否对出下联? 副 页 教 学 过 程 　人处困境方能奋发， 　　生：国无忧患常会灭亡。国少忧患易遭灭亡。等等。 　　师：横批呢 生：生于忧患，死于安乐! 板书：生于忧患，死于安乐 师：所以啊，孟子最后总结道：“然后知生于忧患，而死于安乐也”。我们来解释解释句子的意思。 请学生讲，教师指导、点拨。关键字：生、忧患、死、安乐;句子解释时的语序调整。 四、 师生齐读课文。 　　五、 教师简单归纳本文写法上的特点。 　　六、结束语：两千多年前的孟子就提出了“生于忧患，死于安乐”，历史无数次地证明了他的观点。当我们遇到挫折，身处困境之时，不要埋怨，不要害怕，不要气馁，你应该感谢生活给了你一个磨炼自己的机会，好好把握这个机会，努力锻造自己的品格和学识才干，你就会走出逆境，开创出一片新天地! 　　七、学生自由朗读课文，自由背诵。时间允许则当堂背诵。 　　八、 布置作业：背诵课文，复习字句解释。 板 书 设 计 生于忧患 死于安乐 艰苦磨炼作阐述 个人→国家得结论 生于忧患　死于安乐 教 学 反 思