[中学联盟]辽宁省鞍山市第二中学九年级语文下册：18生于忧患2.docVIP

课 时 计 划 年 月 日 题目 生于忧患 死于安乐 总课时：10 教 学 目[来源:Z|xx|k.Com] 标 知识与能力学习有关文言文知识，分析作者如何层层深入论证论点； 过程与方法学习文章中用于叙述和议论的排比句式，理解文章说理的方法，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点； 情感态度与价值观领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理作者思想”上，而不在文体阅读上浪费过多时间。 重点 难点 （1）、朗读课文、读准字音、节奏。 （2）、疏通文意，积累文言词汇。 [来源:Z#xx#k.Com] 教学 方法 1．诵读法 2．质疑法? 3．鉴赏法 教学 手段 多媒体 学法 指导 ??以“自主、合作、探究的学习方式”教学，采用读——议——析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握文章是怎样用事实和事理论述观点的。鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。 教 学 过[来源:Z|xx|k.Com] 程 共 案 部 分[来源:学,科,网] 个 案 部 分 一、理解分析第一段 注意：1、结合朗读;2、指导督促学生做好字句解释的笔记 一 请学生说句子大意，间以师生质疑、释疑，指导学生根据上下文选择词典中的义项。借助注释、学生的阅读积累及教师的讲解了解六个人物的故事。 关键词：发、举、士、市 二 师：这六个人物有什么共同特点? 板书：六个著名历史人物 生：出身卑微，有的是农夫，有的是囚犯、有的是奴隶……;后来都干出了一番大事业。 　　师：仅是“出身卑微”的地位相似?况且像管夷吾，并非生来就是囚犯，百里奚也非生徊在生死边缘;隐士——生活清贫;奴隶——失去尊严，自由掌握在主人手里。 学生与教师应和着分析 副 页 教 学 过 程 　生：他们生活艰苦，经历了磨难。 　　师：是的，他们都经历了一番磨难，经历了一番艰苦磨炼，而最后都干出了一番大事业，名垂青史。从中我们可以悟出什么道理吗 生：要干出一番大事业，必须经过一番艰苦磨炼。 　　师：正是如此，逆境出人才，人才是在忧患中造就的。 板书：人才在忧患中造就 二、理解分析第二段 一 教师提问关键字意思，提示“使动用法”，请学生试着解释句子大意。难点教师给予帮助。 关键字：故、是、苦、劳、饿、空乏、拂、乱、所以、动、忍、曾益 二 师：经历磨难的好处是什么?用原文回答。 　　生：动心忍性，曾益其所不能。 　　师：要使他内心惊动，性格坚韧，增加他原本没有的才能，途经是—— 　　生： 必先 苦其心志，……行拂乱其所为。 　　师：是啊，必须让他在各个方面都经受一番磨难，由此磨炼出杰出的品格和才华。这样，才能担当起上天赋予的重任啊! 板书：苦劳饿 空乏 拂乱——动心忍性 曾益不能 三 师：这一段所说的中心意思可以怎么来概括 生：人必须经历一番艰苦磨炼才能成才。 　　师：咦，是不是与上一段意思一样啊?——这两段说的是同一个意思。不过，论说的方法可不一样。 　　生：第一段是举例子，第二段是在分析道理。 　　师：严格地说，第一段是以事例为议论的依据，我们称为“举例论证”，人们常说“事实胜于雄辩”，举例论证例证是人们议论分析时常用的方法。 板书：举例论证 三、 布置作业 一 背诵第一、第二段。复习字句解释。 二 自己串讲第三第四段。 板 书 设 计 生于忧患 死于安乐 举实例 六位圣贤（排比） 提观点?苦　　劳　　饿　　空　　行拂心　　筋　　体　　乏　　乱所志　　骨　　肤　　身　　为 教 学 反 思