京改版2016 七年级上册 第二单元 第06课 教案《我的一位国文老师》.docVIP

“四步教学法”课时教学设计 年级 组别 审阅（备课组长） 审阅（学科校长） 主备人 使用人 授课时间 课 题 《我的一位国文老师》 课 型 课标[来源:学科网] 要求 培养鉴赏散文作品的兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 教[来源:学科网] 学[来源:学§科§网Z§X§X§K] 目 标[来源:学科网][来源:学§科§网] 知识与技能[来源:Zxxk.Com][来源:学科网] 学习本文欲扬先抑的结构特色和幽默风趣的语言风格。[来源:Z*xx*k.Com][来源:Zxxk.Com] 过程与方法 学习本文通过具有特征性的细节描写来突出人物个性的写法。 情感、态度与价值观 体会作者对于国文老师的情感。 教学 重点 学习本文欲扬先抑的结构特色和幽默风趣的语言风格。 教学 难点 学习本文通过具有特征性的细节描写来突出人物个性的写法。 教学 方法 朗读法、探究法 教学程序设计 教 学 过 程 及 方 法 环节一 明标自学 过程设计 二次备课 一、导入 课前老师要求大家充分预习梁实秋先生的散文《我的一位国文老师》，不知大家预习得怎么样了，现在我来提几个常识性的问题来考考大家：（回答时不得翻看课本） 1．“国文老师”我们现在称之为什么老师？（语文老师） （ “国文”与“语文”的区别：“国文”顾名思义是祖国的文字和文章，而“语文”的涵盖面要广得多，“语”是“语言”、“口语”，“文”是“文字”、“文章”，因前面无“国”限制，中外的语言文字作品都可囊括其中） 2．题中的“国文老师”姓甚名谁？（徐锦澄） 3．作者写作本文时大概是多大岁数了？（“十八九”＋“五十”，应该在接近七十岁的时候） 梁实秋先生，这位台湾著名散文大师在时隔五十年之后回忆起自己的老师还是那样的历历在目，满怀深情，让我们一起来欣赏他的著名散文《我的一位国文老师》。 二、学习目标 1、学习本文欲扬先抑的结构特色和幽默风趣的语言风格。 2、学习本文通过具有特征性的细节描写来突出人物个性的写法。 3、体会作者对于国文老师的情感。 三、自学指导 既然文章的题目是《我的一位国文老师》，你们预习了这篇课文后，对这位国文老师印象如何呢？请同学们用简洁的语言概括一下你对这位国文老师的印象。【可以就一点说，也可以综合起来说。】 明确：教师在学生发言的同时逐步形成以下板书（破折号前的内容）： 脾气暴躁——绰号是“徐老虎”、凶、老是开口就骂人 像（相）貌古怪——脑袋有棱有角，头尖、秃、亮，脸形方方的、扁扁的，鼻尖红 习惯有趣——戴一副墨镜、两肩高耸、鼻涕吸溜、长袍油渍斑斓、仰头迈八字步、撇嘴、狞笑、爱骂人 敬业——对不认真听讲的学生不满、自己选编教材、讲课亲切投入 爱生——敢于批评学生、耐心指导学生 请同学们在题目的“国文老师”前加一个修饰语，来概括你对这位国文老师的总体印象： 示例：我的一位脾气暴躁、像貌古怪、习惯有趣但却敬业、爱生的国文老师。 从全文看，国文老师最大的特点是什么？ 脾气——暴躁 ，爱骂人 文中哪几个段落写了徐先生骂人？ （3-6四个小节）让学生找到这几节，把描写徐老骂人的这几段自己读一读。体会作者是怎样描写徐老师骂人形象的？ (学生大声地自由朗诵，边读边想象体会) 明确：“他在讲台上来回踱着，吸溜一下鼻涕，骂一句，足足骂了一个钟头……”徐先生的确爱骂人，就连梁实秋先生都挨过骂，还被骂出了“警句”-----“你是什么东西？我一眼把你往到底！”生动的描写把徐老师蛮横好骂的性格刻画得惟妙惟肖。 可以想见当时的徐老师是气愤异常，作者为了逞一时之能惹怒了老师，还挨了一顿骂，那么是不是从那以后徐老师对于这样一个敢于顶撞自己的学生就恨之入骨，弃之不顾了呢? 明确：不是。 问：原文又是怎样说的呢? 明确：“我这个‘一眼望到底’的学生，居然成为一个受益最多的学生了。” 正是因为这一次“交手”，“徐先生算是认识我了”，而作者所说的“收益最多”，体现在哪些方面? 明确：第八段，徐先生选辑教材的方法独到。 “有古文，有白话，新旧兼收，难得的开通。使我对国文的兴趣提高了不少。” 【这既显示了对传统的继承，也不乏时代气息。把课外知识运用到教学中，培养了学生的读书兴趣。】 第九段，徐先生善于诵读。(学生齐读此段) “朗读可很有意思，……他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意思的一半了。” 【诵读是积累基础知识的有效途径，是形成语感的主要途径；诵读能加深学生读课文语言的理解，能有效地陶冶学生的审美情趣，能培养学生的写作能力。作为语文老师要善于诵读，要读得准确而富有感染力，这样学生就能从老师的范读中得到许多感悟。】 第十段，徐先生给我批改作文。 “改作文都是