人教版 八年级物理上册 第五章 第1节 透镜 教学设计.docVIP

透镜 教学设计 【设计思想】 本节课属于物理概念课，主要的设计思想有以下几个方面： 通过开放性设问，引发学生思考，引导学生去发现问题并解决问题。本节课在 开始就对已经学过的几个光学器件进行展示，让学生将光学器件进行分类，而且明确的将器件分为两大类，这样势必就会引发学生思考，通过观察对比分析，发现这些光学元件的相同点和不同点，并说出分类的详细理由。学生的结果可能有好多种，理由和依据也是五花八门的，但是没有问题，只要有学生分辨出两者异同，说出透镜是允许光线透过的，而面镜则是对光线进行反射的，这样就可以开始对透镜的探究。虽是一个尝试，但是对于发散学生的思维还是大有裨益的。在后面的教学过程中，比如对于透镜识别也涉及到了开放性的设问。旨在通过比较开放的问题，引发学生的思考，活跃学生的思维。 2创设了一系列物理情景，让学生感受、体会，进而构建自己的认知。生活中的对于透镜的使用比较常见，本节课我们结合学生的生活和学习中的透镜的应用开展教学。从联系生活的一系列透镜的使用入手，让学生进行体验和分析汇总。增设让学生动手去摸透镜体验的环节，让学生用透镜观察近处物体和远处物体的环节，增加学生感受好体会的环节，进一步认识透镜的结构特点，透镜对光线的不同作用等。通过学生感知和体会，进而变学生被动的听为主动的建构，自然流畅、水到渠成，从而降低了理解的难度。 3．以观察实验为基础，通过教师演示和学生的动手实验相结合，用现象说话，让结论的得出自然顺畅、令人信服。比如：在透镜和面镜区分过程中，教师就让学生通过观察物体，体会透镜允许光线通过，属于光的折射现象的应用。对于两种透镜对光线的作用，教师通过光学演示器演示光的三条特殊光线，以及对光线的作用，并将透镜对光线的三条特殊光线在事实的基础上进行抽象得出两种透镜特殊光线，为后期凸透镜的成像规律奠定基础。 【学情分析】 学生经过上一章光学现象的学习，对于光学现象有了一定的认识，加上生活中所涉及到的光学器件的应用，学生对于光学产生相对比较好奇心理，和继续探究知识的动力，经过光的折射的学习，包括光从空气到玻璃，然后从玻璃到空气的几种情形的分析，学生对于光经过透镜的折射有了大致认识。同时学生在小学科学课上，对于放大镜的聚光和放大作用有了一定的认识和了解。相对而言，对于凸透镜对光线的作用需要更深一步的认识，但是对凹透镜了解就基于生活中的近视眼镜，但是学生使用中，并没有对这些现象进一步进行研究，而本节课重点就是构建一些列情景，通过质疑等方式让学生对司空见惯的现象深入研究，认识事物的本质，即本节就是将既定的认识进一步深化和系统化的过程。 【教材分析】 本章主要讲述透镜的初步知识和透镜在日常生活中的应用。本章是上一章“光的折射”知识的延伸。光从空气进入透镜的一侧以及从透镜的另一侧射出时各发生一次折射。对于平行光束而言就会产生远离或者靠近主光轴的现象，就出现了会聚和发散的效果。本节主要介绍透镜的基础知识及对光线的作用，主要从外形和透镜对光的作用两方面来认识凸透镜和凹透镜的区别。让学生学习观察和研究基本方法，并能意识到把握事物本质的重要性。通过一系列现象了解光路的可逆性。本节属于光的折射现象应用的延伸，同是又是学习凸透镜成像规律的基本前提，而凸透镜成像规律属于教学过程中的重点和难点。透镜是照相机、投影仪、望远镜等光学仪器的重要组成部分，透镜对光的作用是准确理解透镜的成像规律的基础，能否掌握透镜对光的作用是学生今后能否学好光学的关键，是本章的核心内容。因此，将本部分知识落实到位，对于后面的教学具有举足轻重的作用。 【教学目标】 1．知识与技能 1 知道什么是凸透镜，什么是凹透镜．知道透镜的主光轴，光心，焦点，焦距． 2 知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用 2．过程与方法 1 学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用 2 通过观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用的室验，训练学生的观察实验能力和概括，归纳能力，学会注意观察事物的本质特征 3．情感、态度、价值观 1 培养学生爱护光学仪器的好习惯． 2 通过光的折射的知识在实际光学器材中的应用的学习，激发学生探究科学问题的兴趣． 3 通过实验探究培养学生实事求是的科学态度，以及乐于学习和研究物理的态度． 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 问题提出 一、透镜的种类 二、透镜的相关概念。 透镜对光线的作用。 进行猜想 2实验探究透镜对光线的作用 带领学生回顾已经学过的镜子，分别用课件展示学过的或者经常使用的凸面镜，凹面镜，凸透镜，凹透镜，平面镜等，然后让学生对上述镜子进行分类。并陈述理由。 2指出这节课我们就来研究生活中的能让光透过的这一类镜子即透镜。 进一步引导面镜和透镜对光线的作用不尽相同。所涉及到的光现象应用不同。 4.