人教版七年级上册第二单元第5课《秋天的怀念》文本研读与设计.docVIP

风也过，雨也过，人生风雨算什么 春也来，秋也来，草木一秋好好活 ——《秋天的怀念》文本研读与设计 【我解读】 关键词：咱娘俩，好好的活，秋天[来源:Zxxk.Com] 史铁生《秋天的怀念》一文收入人教版七年级上册语文第一单元。 第一单元与第二单元都是以“人生”为主题组元的，但是侧重点有所区别，第一单元侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。正像居里夫人所说的，“生活对于任何人都非易事”。进入初中学段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，一个12岁少年，对未来充满了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子们共同的目标。在这个起点上，一个12岁的少年，也将面对种种困难。集中地阅读以人生为主题的课文，是初一新生非常需要的，从中可以得到非常有益的启示。同时可以发现，自己的人生，就是自我表达的一个重要领域，可想的，可说的，可写的太多了，把语文与生活联系起来，就打通了联系语文与生活的第一渠道。 在这篇文章里，我们对母爱的意义有了特殊的发现：“好好儿活”——朴素的不能再朴素，简单得不能再简单的一句话，涵盖了那么多复杂的感情——母亲就是以自己残缺而悲苦的余生，教给儿子如何面对有缺憾的生命。。那文中三次出现的“悄悄地”，那“挡”“扑”“抓”，还有那“忍”告诉儿子的“好好儿活”——充分体现了母亲的苦口婆心和良苦用心。正是这句“好好儿活”照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命放出光芒来。母亲的爱没有高谈阔论，母亲的爱是小心翼翼的，是看不见的爱，由此，这样的母亲才显得那么柔软，而不是“马列主义老太太”。因此，母亲的“好好儿活”就像家常的话儿，真实可信，可感，可叹！ 于是，我把母爱的落脚点归结到“好好儿活”上。当有些人问我为什么没有落脚在母爱上的时候，我反问：“在这里，母亲这两个字究竟意味着什么？” 认同的舒畅——关于“好好儿活” 不仅要明白作品所写外表事情方面的主题，还能掌握作品中流露的作者隐意识中的某种心灵和感情本质，从而自其中得到“感发”——叶嘉莹教授如是说。 读史铁生越多，越发觉得母亲的“好好儿活”对儿子的意义。试想，如果儿子对母亲的怀念没有一定的落脚点，“爱”就变得空虚和缥缈。一句朴素的“好好儿活”，胜过多少高谈阔论。所以作者写道：“母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。” 【我设计】 【教学目的】 1．在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。 【教学层次】 感受“娘俩”的好好儿活； 探究“我俩”的好好儿活； 思考“我们”的好好儿活。 【教学步骤】[来源:学_科_网] 读出韵味 读出思考 一、导入： 泰戈尔： 世界上最遥远的距离， 不是生与死的距离， 而是我就站在你面前， 你却不知道我爱你。 世界上最遥远的距离， 不是我就站在你面前， 你却不知道我爱你， 而是爱到痴迷， 却不能说我爱你。 世界上最遥远的距离， 不是我不能说我爱你， 而是想你痛彻心底， 却只能深埋心底。 世界上最遥远的距离， 不是我不能说我爱你， 而是彼此相爱， 却不能在一起。 世界上最遥远的距离， 不是彼此相爱， 却不能够在一起， 而是明知道真爱无敌， 却装作毫不在意。 世界上最遥远的距离， 不是树与树的距离， 而是同根生长的树枝， 却无法在风中相依。 世界上最远的距离， 不是树枝无法相依， 而是相互了望的星星， 却没有交汇的轨迹。 世界上最远的距离， 不是星星之间的轨迹， 而是纵然轨迹交汇， 却在转瞬间无处寻觅。 世界上最远的距离， 不是瞬间便无处寻觅， 而是尚未相遇。 便注定无法相聚， 世界上最远的距离， 是鱼与飞鸟的距离， 一个在天,一个却深潜海底。[来源:Z,xx,k.Com] （PPT展示） 二、感受“娘俩”的“好好儿活” 过渡语：在世界上，生活中，有时爱与被爱都是艰难的。尤其是面对一个残疾人的时候。 1.有一个作家曾经说过：“他的职业是生病，业余在写作”。 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），著名作家。原籍河北涿县，1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。曾自称说“职业是生病，业余在写作。史铁生创作的散文《我与地坛》曾激励了无数人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾担任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主