青岛版数学一年级册第七、八单元集体备课.doc

一年级下册第七单元集体备课 整理人：雷翠华 第七单元教学内容： 本单元共五个信息窗分别是100以内数的加减法口算（进位、不退位）、笔算，100以内数的加减混合运算；用100以内数的加减法解决简单的实际问题。本单元教学的重点是两位数加减两位数的口算（不进位、不退位）和笔算，教学的难点是笔算两位数加减两位数（进位和退位）。 1．在解决具体问题的过程中，掌握两位数加减两位数的口算和笔算方法；会算两位数加减两位数(不进位、不退位)和笔算两位数加减两位数；会进行加减混合运算。2．经历探索100以内数的加减计算方法的过程；体验算法的多样性；感受计算过程的合理性。3．在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识请小朋友用小棒或计算器来帮忙，验证一下得数是不是38，然后把你的想法在小组内说一说。师:谁愿意把你的想法和算法告诉大家?拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，一看就是38。列竖式计算:先写一个加数26，在下面写第二个加数12，把 加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，最后计算6+2=8，20+10=30。 1、使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数(不退位) 计算方法，并能正确进行计算。2、使学生在多样化解决问题的过程中，体验数学活动的探索与创造。3、感受数学来源于生活，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数(不退位) 计算方法，并能正确进行计算。 你能根据图中的信息提出哪些问题？2、学生提问摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?我们先来解决这个问题好吗？ ( 1 )探究学习:①问:求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳，怎样列式?板书: 47-32=②小结:求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?就是求47比32多多少?①猜想: 47减32得多少?②验证: 47减32到底得多少呢?请同学们利用手中的学具来摆一摆；③组内交流。( 2 )全班交流:a 口算：47-30=17 17-2=15b 口算：40-30=10 7-2=5 10+5=15c　用竖式算通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数（进位）加法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对学数学的信心和兴趣。 通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）计算方法。 让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数（进位）加法计算方法的多样化图上都有什么？你想知道什么？左边的鱼缸一共有多少条鱼？ 学生能按照一定的顺序观察，描述并根据图片内容提出数学问题，培养学生的问题意识。学生提出的有些问题，可以引导其直接口答：较难的问题放在问题口袋中，以后再探究。师：我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼？”这个问题吧！这个问题可以怎样解决呢？生：可以这样列式：14+28=师：14+28怎样计算呢？请小朋友在小组中商量一下。小组合作探究学习。师：哪个小组愿意派一位代表说说你们的算法？组一：口算组二： 列竖式组三：4+8=12，10+20=30，12+30=42。组四：用计数器通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数两位数（位）计算方法。2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数（进位）加法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对学数学的信心和兴趣。 通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数两位数（位）计算方法。 让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数（进位）加法计算方法的多样化通过观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？  一年级下册第八单元集体备课 整理人：雷翠华 第八单元教学内容： 本单元有两个信息窗内容为：厘米、米的认识，厘米、米的关系及用厘米、米进行测量。教学重点是厘米、米的认识，难点是建立长度观念。1.在实践活动中，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。2.结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联