三年级流动留守儿工作总结.doc

三年级流动留守儿童工作总结 （2014-2015学年度第二学期） 随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了“流动留守儿童”这一特殊群体，即由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的中小学生。为了给这些流动留守儿童营造一个健康成长的良好环境，我校启动“流动留守儿童关爱工程”，现将有关流动留守儿童教育管理工作总结如下。 一、基本情况 各个班级的班主任在学校领导的统一部署下，对班级的“流动留守儿童”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“流动留守儿童”的生存状况和成长需求，建立“流动留守儿童”档案。学校要求班主任要家访，通过走访深入调查研究，掌握第一手资料的基础上，立足实际，研究制定切实可行的应对措施，增强工作的针对性和实效性。 二、确定工作目标 通过对流动留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响流动留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱工程”，为流动留守儿童营造了健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时还加强了领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制。确保流动留守儿童入学率、巩固率均达到100%。 三、主要工作措施 （一）建立健全机制，发挥学校阵地的作用。一是建立健全领导负责制度。学校成立了以黄伟忠副校长为组长的“关爱工程”领导小组，制订了具体计划，实施了“流动留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。二是建立流动留守儿童档案和联系卡制度。我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了流动留守儿童的底数，建立了每个流动留守儿童的专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。三是实施教职工结对帮扶流动留守儿童的制度。在学校留守和流动学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班流动留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守和流动学生谈心，随时掌握留守和流动学生的思想动态、引导他们健康成长。建立了教职工关爱流动留守儿童的成长日记，让教师成为“代理家长”，让流动留守儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。四是建立健全教师与流动留守儿童的谈心制度。五是建立了关爱流动留守儿童的应急机制。学校建立了流动留守儿童、学校、家长（监护人）、政府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。层层签订了安全责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中快乐成长。六是注重对流动留守儿童的心理健康教育。积极营造了良好的环境，针对品德行为偏差和心理障碍的流动留守儿童，学校开设了心理教育课，大力开展了心理咨询，心理矫正活动，让他们削除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。七是建立健全检查考核机制。加强了对流动留守儿童的教育和管理，定期对学校和教师进行了考评，作为奖优罚劣的重要依据。 （二）构建教育网络，形成关爱合力。一是加强与流动留守儿童父母或监护人的交流与沟通。二是加强同社区、村组和家庭的合作，营造深厚良好育人氛围。 （三）明确职责，创造了良好的育人环境。一是加强了对贫困留守的资助工作。对流动留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，将家庭困难的流动留守儿童纳入到“两免一补”、“济难救助”中来，确保他们完成国家规定义务教育。二是整治校园周边环境。三是有的流动留守儿童缺乏自信，学习偏差。学校号召班里的品学兼优的学生与流动留守儿童结成“一帮一”共同成长拉手对子，做“相互关心，相互帮助，相互学习的好伙伴”。再就是每一位教师负责帮扶几名“流动留守儿童”，从思想上，学习上，生活上关心，引导“流动留守儿童”形成独立自主，自立自强，百折不挠的优秀品质。通过这一活动的开展，“流动留守儿童”得到了教育，使他们的学习、纪律、性格都有了改观，都有了进步。四是建立关爱经验交流制度。学校每期进行一次“流动留守儿童”教育管理工作总结，不定期召开研讨会、座谈会，定期举行经验交流、不断探索方法，新措施，不断提高流动留守儿童教育管理水平。 虽然我们在过去取得了一定的成绩，但还是存在着不足之处，这主要有以下两个方面：一是目前我校流动留守儿童较多，且预计在未来的几年内仍会存在继续增多的趋势，学校软硬件条件跟不上。二是在落实学校同社区、村组和家庭的合作中，受一些客观因素的影响，学校方面的工作还存在着一定的薄弱之处，有待于今后在工作中加以改进。 总之，学校采取各种有效的措施关爱流动留守儿童，帮助流动留守儿童树立正确的人生观、世界观、价值观、荣辱观，使他们成为德、智、体、美、劳全面发展，这是新形势下的新课题与新任务，为做好这一工作，我们将不懈地努力着！