系统论论文：用统论观点看我国基础教育信息化工作.doc

系统论论文：用系统论观点看我国基础教育信息化工作 摘要：作者以区域教育信息化工作为视野，从宏观上用系统论的观点将基础教育信息化工作概括为九个要素，并初步探讨了各要素之间的相互依赖、相互制约关系。在此基础上，用系统论的观点提出调整信息化工作思路、优化信息化工作的方法。最后，指出了目前我国基础教育信息化工作普遍存在的一些亟待解决的问题。 关键词：系统论；基础教育；教育信息化 由于教育信息化具体工作太过于专业化，所以长期以来人们对这项工作存在着许多模糊认识，这在一定程度上阻碍了信息化效益的发挥，甚至影响信息化的健康发展。为了深化对教育信息化工作的认识，调整信息化发展思路，优化和改进信息化工作，本文使用系统论的观点和方法，对教育信息化系统的构成要素、诸要素的结构和关系等做一些初步探讨，最后就教育信息化工作做一些反思。 从2000年教育部召开中小学信息技术工作会议到现在的10年问，我国基础教育信息化工作取得了巨大成绩，会议提出的工作目标已经基本实现。教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010-2020年 》中提出，要加快教育信息化进程，在基础设施、资源开发应用、国家教育管理信息系统三方面采取多项措施，大力加强教育信息化工作。 1　 1 在这个定义中包括了系统、要素、结构、功能四个概念，表明了要素与要素、要素与系统、系统与环境三方面的关系。 2 系统思想源远流长，但作为一门科学的系统论，人们公认是美籍奥地利人、理论生物学家l.v.贝塔朗菲 l.von.bertalanffv 创立的。他在1952年发表“抗体系统论”。提出了系统论的思想。1973年提出了一般系统论原理，奠定了这门科学的理论基础。确立这门科学学术地位的是1968年贝塔朗菲发表的专著——《一般 2　系统论与系统工程 系统工程 systems engineer-ing 是系统科学的一个分支，它是组织管理的技术，是“实现系统最优化的科学” 钱学森 。 3　系统论的重要原则 4　教育信息化的系统性 作为系统工程的教育信息化，其各个要素相辅相成，彼此制约又相互促进。所以，应该用系统论的观点和方法对教育信息化的规律进行系统研究，以便能够使其发挥更大的效益，又可避免教育信息化走弯路。 这里所说的教育信息化，包括信息化建设和应用两个方面。 二、教育信息化系统的构成要素分析 明确教育信息化系统是由哪些要素组成的、这些要素在整个系统中处于什么位置、要素之间有什么样的动态关系等，对正确理解和指导教育信息化工作意义十分重大。我们认为，教育信息化系统由九个要素组成，这九个要素自下而上分布在三个层面上，如图1所示。 1　控制层 1 理念态度 一个地方的教育行政部门领导、教育行政部门负责信息化组织技术工作的人员、学校校长等的教育信息化理念、态度，决定着本地区本学校的教育信息化投资方向，决定着信息化应用的优劣，也决定着教育信息化能否向着正确的方向健康发展。理念态度这个要素是教育信息化的灵魂，可是长期以来我们忽略了这个要素的存在。 2 发展规划 教育信息化的规划一般以区域为主。另外。信息化发展规划不是一成不变的，它具有动态发展性，规划从低级走向高级、从幼稚走向成熟。信息化工作做得好的地区，总是随着信息化实践的发展和外部环境的变化在不断调整强化其发展规划。每三年对信息化发展规划有一个调整是比较合适的。 3 管理机制 这些制度应该包括：软硬件建设管理维护制度、网络 校园网 管理制度、人员培训考核制度、微机室管理制度、网管员工作职责制度、课堂教学应用效果评价制度等等。 2　基础层 1 硬件基础 硬件基础有两个特点，一是投资巨大，二是随着硬件的老化其价值迅速衰减。想避免投资的浪费，硬件建设一定要做好需求分析，因需而建。在信息化丁作中，要因为需要找硬件，而不是因为硬件找应用。 2 软件资源 通知发布系统、视频会议系统等 、各类功能性专用软件系统 图书管理系统、校产 管理系统等 、各类工具软件系统 各种教学辅助工具、网络管理工具等 、数字化教学资源库等等， 3 人力资源 如网管员 、各类管理人员、信息技术应用兼职研究人员等五类。人的信息技术应用能力决定了信息化工作的成败，例如教师的信息技术应用水平的高低，决定了能否将信息化软硬件资源有效用于教学活动中 在基础层中，人是关键要素。如果把教育信息化系统比做一个人，那么，网络是躯体，软件是肌肉和血液，人就是整个系统的灵魂。 3　应用层 1 教学应用 教育信息化的目的是优化教学环境、提高教学质量，是为素质教育服务、为培养创新人才服务。教育教学应用是信息化的主要应用，是教育信息化的核心和主要目的。 教育信息化的教学应用有很多形态和很多模式。就目前我国教学实际来看，课堂教学应用是信息技术教学应用的主要途径；教学应用项目，是提高教学应用水平的重要途径和策