综合性学习课《长的烦恼》课堂实录及反思.doc

《让我们选择坚强》实录及反思 教学内容： 七年级下册第六课《为坚强喝彩》的第一框《让我们选择坚强》 所用班级：济水七年级。 课 时：第一课时 授课、实录整理、反思：程莉玲 [教学目标] 知识目标： 使学生知道坚强意志品质的四种表现；知道坚强意志的作用。 能力目标： 让学生能够分析自己的意志品质。 情感态度价值观目标： 使学生树立磨砺坚强意志的信念，并愿意在艰苦的环境中磨砺坚强的意志。 [教学重点] 坚定正确的人生方向 [教学难点] 意志品质的表现 反思：　 步入初中阶段的中学生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立自主意识，在学生对自尊、自信、自立、自强有了初步认知和体验的基础上，帮助学生把坚强作为自己追求的目标，认识到坚强是实现人生目标的保障，掌握培养坚强意志的方法，做坚强之人。 本框题是七年级下册教材第六课《为坚强喝彩》的第一框《让我们选择坚强》，本框主要分析了坚强的主要表现和坚强的作用，为下一框《钢铁是这样炼成的》介绍培养坚强意志的方法作了铺垫，也为帮助学生培养坚强的意志、尝试做坚强的人作了铺垫。 课堂实录及反思: 一、导入： 我先来做个自我介绍，我叫程莉玲，来自王屋二中，今天很高兴来到济水一中能与同学们度过愉快的四十分钟。在今天讲新课之前，咱们先来进行一个小小的活动——猜人物。听叙述猜人物。 反思： 本来我打算在课前与学生互动两分钟，以拉近师生之间的距离，但学生还没有完全坐好，上课铃声已经响起，这节课的教学任务不少，为了不耽误教学的时间，我就采取了开门见山的形式——直接自我介绍，进入课堂。 1、贝多芬 师：他，被称为“乐圣”。年轻时双耳失聪，却创造出了《命运交响曲》、《第九交响曲》等辉煌的作品。 生：贝多芬 师：正确吗？ 生齐答：正确！ 2、林浩 师：请继续猜。第二个人物他是四川的一名小学生， 5月12日地震发生时，9岁半的他与同学一起被压在了废墟下。为了鼓励哭泣的女同学，他在废墟下给同学唱歌。后来他艰难地爬出废墟，但没有离开，而是返回废墟，冒着生命危险救出了两名同学，他被评为抗震救灾小英雄。请问：他是谁？ 生：甯加池 师：林加实。不对，他是一个９岁的小男孩，也姓林。 反思： 现在面对录像，一遍遍地听，我估计学生应该回答是甯加池，因为与小林浩的事迹很相似，而且教材中有甯加池的故事，但我没听清，以为是林加实。 生：林浩。 师：回答正确！在2008年的北京奥运会上我们也见到了他。 3、 张鹏飞： 师：他是咱们济水东园小学的一名学生，自幼患脑瘫，0至3岁接受保守治疗…… 已经有好多同学举手。 师：已经有人猜到了。 生： 张鹏飞 师：没错，你能不能简单介绍一下他的故事？ 生：他自幼患脑瘫，双腿严重变形，在他的努力和同学们的帮助下，在东园小学上学，学习成绩也很好。 师：讲得非常好，我们掌声鼓励一下。 反思： 我要讲的完整故事是：他是咱们济水东园小学的一名学生，自幼患脑瘫，0至3岁接受保守治疗，四岁接受盲肠切除术、五岁半接受腰部大手术、六岁接受脚跟肌腱延长术。一次次手术，一次次痛苦，他的命运像苦菜花一样的苦，但他没有对命运屈服，脸上总是挂着甜甜的微笑，乐观向上，顽强拼搏，身残志坚，受到了街坊邻里、同学师长的赞颂。2009年12月荣获“愚公家乡好少年”荣誉称号。 没想到作为同是济水的学生，大家对张鹏飞太了解了，我的故事刚刚开头，学生就猜到了，我就就势引导：你能不能简单地介绍一下他的故事？既锻炼了学生口语表达的能力，也满足了学生极大的表现欲，从而获得一种成就感，同时再一次用身边的例子教育学生。 4、邓亚萍 师：让我们继续往下猜。她，是一名体育运动员，曾被河南队拒之门外。 已有不少同学举手。 生：邓亚萍。 师：能简单讲述一下她的故事吗？ 生：她从小喜欢打乒乓球，她的技术很好，后来她想进入河南队，可是因为身高问题被河南队拒之门外，后来不知怎么就进入了河南队队。 师：我想她是靠她的毅力、坚持进入了国家队。并且14次获得世界冠军，4枚奥运会金牌。在他们这些人的身上有一个共同的优良品质，你们发现了吗？ 生：他们都有坚强的意志。 反思： 1、对“邓亚萍的故事”学生的讲述有误，邓亚萍实际上始终没有进入省队，是郑州市队收下了她，后来因为成绩突出进入了国家队。而上课时我害怕耽误时间，仅仅以修改病句的形式改了过来，并没有明确提醒。现在想起来做的确实不当，不能仅为了完成本节课的教学目标而去忽视学生存在的问题，不能就为了所谓的课堂完美而忽视学生的主体性。课堂不仅需要关注本节课的目标任务，更要关注学生能有哪些收获。 2、当学生在教师没有讲完故事的情况下已经猜到答案时，我进一步追问，让学生帮我讲完这个故事。因为设计“猜人物”这一环节的最终目的不是猜谜语，找答案，而是要通过邓亚萍的故事来教育学生，在困难面前，永远不要放弃，做一个坚强的人。 二、讲授新课： 师过