电大基于网络的课考核改革.doc

电大基于网络的课程考核改革初探 根据中央电大统一部署和要求，浙江电大经研究决定2011—2012学年第二学期继续开展基于网络的课程考核改革试点工作，2011—2012学年第二学期在全省范围内统一进行基于网络的形成性考核或考试改革的课程共123 门（不含各本科专业补修课程）。因此，为了更好地适应社会对人才的要求以及开放教育课程的教学改革，培养更多的实用型人才，本文对电大基于网络的课程考核改革实践中的问题进行探索。 1 电大课程考核改革的优势 电大课程考核方式改革是为了更加科学规范地提高人才培养模式，提高学员的学习综合能力，且能对学员的学习进程进行合理的指导和监督，科学测评学员的学习成果。 1.1更加适应了教学手段现代化、网络化的特点 从2005年秋季开始，中央电大开始推行人才培养模式改革的深化，将一种以课程为平台、利用现代网络技术手段、从目标到结果实施全程监控的教学模式——基于网络的课程形成性考核在各基层电大展开。这种充分融入现代化的网络手段的考核方式是时代发展的必然，它可以提高学生自主学习的能力，以及对学生的学习过程和学习成果进行实时监督和指导。 1.1.1考核方法更加科学化、系统化 改革后的基于网络课程考核方式更加系统规范，它对各门课程形成性考核的任务、时间都有了统一的科学安排，对于学员的考核要求也更加规范，学员必须在规定时间内完成考核内容并上交，才能取得成绩，且学员必须要在形成性考核成绩及格后才能参加期末终结性考核。另外，由于学员的考核内容都是随机抽取的，所以能有效避免学员考试舞弊抄袭现象的发生， 所以说，这种考核方式更加科学化。 1.1.2评价方式更加多元化、多样化 改革后的课程考核方式在评价主体上更加多元化，教师能够及时有效地对不同学员的学习进程和学习过程出现的问题给予正确评价、准确引导；并且在评价方式上也更加多样化，科学的评价方式能有效加强学生之间的互动参与和讨论合作。 1.2强化了教学的实践性，促进了学员学习的自主性 基于网络课程考核方式的改革，是根据开放教育学员的特点，合理地将教学过程、学习过程、课程考核很好的统一起来，采用教学软件和网络考试相结合的方式，让学员在平时学习中可以反复操练，通过这种方式提高学员的学习积极性，促进学员进行自主学习。 电大基于网络课程考核改革给课程的实践教学带来了一定的挑战，但只要我们正确、积极探索，一定会使我们的课程教学工作提高到一个新的水平。 2 基于网络课程考核改革实践中面临的困境 区别于以往一次性纸质试卷的考核方式，基于网络的课程考核方式体现的是学生的整体实力，包括网上形成性考核与网上终结性考核两个部分，针对不同的课程这两部分的成绩所占的比列也不一样。虽然这种考核方式更加科学合理，避免了学生以往因考试失常带来的困扰，但是在具体课程考核试点实践中，会面临许多的问题： 2.1对教师的技术要求更高 不论从硬件设施还是软件设施上都有要求，特别对辅导教师、考务人员的要求更加严格，不仅要求专业知识过硬，还要求具备良好的计算机操作能力，将教学与实践统一起来。部分基于网络课程边教学边考核的考核方式，要求教师完全正确的掌握和保存好学员的形成性考核成绩，这就要求辅导教师对教学软件的安装操作和考核平台登录都要正确掌握，这种教考同时进行的教学管理形式也给教学管理部门提出了新的要求。 2.2要调整教学时间，重新安排课时进度。 为适应课程考核改革的要求，之前所作的课时进度计划要调整。要按照考核要求调整教学进度，以便在形成性考核开始时使学员对理论知识有全面系统的掌握。要调整教学计划还要结合学员的具体情况，对辅导教师来说也是一个考验，要在充分把握教材的情况下，结合学员情况做出符合实际的课时计划，以保证教学任务的顺利进行。 2.3与技术部门的衔接密度加大 课程考核进行改革后，学员的上机操作时间与次数增加，计算机网络室的工作强度也增加了，部门之间的协调密度加大，给组织协调、工作协调、人员协调都带来了一定的难度，要保证教学、学习、考核顺利进行，机器调试、网络调试也更加频繁。 3 基于网络课程考核改革实践中解决问题的具体措施 3.1加强对教学点管理员、导修主任、评阅教师的学习培训 在我省电大继续开展基于网络的课程考核改革试点工作中，需要加强对教师、考务人员的技术人员的培训，完善试点工作所需求的网络环境和设施。 学校需要建立完善的机制，保障网络环境下的课程考核改革试点工作的顺利进行，比如计算机设备、资源共享技术等；另外，还要提供教师学习培训的机会，完善基于网络课程考核的主体。 加强考务人员网络系统操作能力，并保存好学员的考试数据，保障形成性测评方式，推动开放性教育模式的发展进程。评阅教师遵照分配进行考核评阅，且要经常查看学生完成作业情况并在规定时间内完成评阅工作。 3.2充分发挥“导学”的作用 在几年的开放教育教学过程中