专题三 班级管理.ppt

专题三 班 级 管 理 教学目标和要求： 知识目标： 1、了解班级的概念及特点。 2、了解班主任的概念、作用及职责，掌握班主任应具备的能力素质。 3、了解班级管理的概念、功能，内容，掌握班级管理的原则和方法。 4、了解班级管理的发展趋势。 5、掌握班级组织建设和班级日常管理的要求和方法。 能力目标：结合教育实践，熟悉班级组织建设和日常管理的内容和要求，能有效的进行班级管理实践。 情感态度目标：初步形成积极参与班级管理的角色意识，并努力提高自己的班级管理技能，增加对班级管理工作的热爱之情。 拓展阅读： 檀传宝著：《德育与班级管理》，高等教育出版社2007年版。 李学农主编：《班级管理》，高等教育出版社2004年版。 张作玲主编：《班级管理》，清华大学出版社2010版。 中小学教师资格证考试辅导用书编委会：《小学教师职业素养与能力提升教程——综合素质教育教学知识与能力》，高等教育出版社；2012版。 李方主编：《教育知识与能力》，高等教育出版社，2011版。 教育部师范司、教育部基础教育司规划指导：《班级管理》2008版。 本专题要解决的主要问题 树立角色意识，为将来从事班级管理做好心理准备。 如何建立一个良好的班集体？ 班级日常管理工作有哪些？ 一、班级 （一）班级的产生 西方：昆体良关于班级授课制的萌芽； 文艺复兴时期著名的教育家埃拉斯莫斯。 耶稣会班级授课制的实践； 夸美纽斯正式确立班级授课制； 赫尔巴特对教育过程进行划分，进一步明确了班级管理的重要性。 中国：始于1862年的京师同文馆。 （二）班级的含义 同一年龄段，发展水平相当的一群学生根据学校的安排聚集在一起，形成了班，又因为班处在一定的教育阶段上，就是“级”，班级是一定年龄阶段，发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。 （三）班级的特点 1.班级是学校的基本组成单位。 2.班级的划分和编组遵循一定的规律。 3.学习性 4.依赖性（不成熟性） 5.教育性 6.社会性 7.组织性 8.双重性质的组织 二、班级管理者——班主任 （一）含义 班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想品德、学习生活、身心健康等方面工作的教师。 不同人眼中的班主任 在学校管理者眼中，与学生有关的任何事情，班主任都是应该负责任的； 在学科教师眼中，班级是班主任的。 在家长眼中，班主任是班级的父母官，孩子交到你手上，他就放心了，当然放心就意味着有什么事情就得找你。 不同学生眼中的班主任 在成绩优异的学生眼中，班主任总是过于保守，因为很多事情自己都可以做好，可班主任总是鞍前马后的“照顾”； 在后进生的眼中，班主任尤如一位暴君，天天将自己挑剔的眼光投给自己，一旦自己有点小过小错，总是被班主任当作大事处理； 在中等生的眼中，班主任更不合格，因为他们发现，班主任要么偏爱成绩优异的学生，要么纵容后进生，对自己总是不闻不问 （二）班主任的地位与作用 1、从班主任与学生的关系来看：班主任是学生全面发展的直接教育者和责任人。 2、从班主任与班级的关系来看：班主任是班集体的组织者、教育者和领导者。 3、从班主任与学校教育的关系来看：班主任工作是学校教育工作的基石。 4、从班主任与各方面教育力量的关系来看，班主任是各方面教育工作的组织者、协调者。 （三）班主任的职责（详见《中小学班主任工作规定》） （四）班主任的能力素质要求 讨论：是不是每位教师都适合做班主任？班主任与普通教师的区别在哪里？什么样的老师才能做好班主任？ 1.思想道德素质 （1）有坚定的理想和信念，有正确的政治方向，有较高的理论修养和高尚的道德品质。 （2）热爱教育事业，热爱学生； （3）作风正派，以身作则，为人师表。 2.专业素质 （1）知识： 首先,要掌握系统、全面、扎实的专业知识； 其次,要涉猎心理学、管理学、社会学、美学、等相关学科知识; （2）能力 ①社交能力 ②生动的艺术表达能力 ③缜密有方的组织管理能力 ④机智灵敏的应变教育能力 ⑤分析研究能力 ⑥网络开发利用的能力 ①社交能力 深刻敏锐的观察力 广泛灵活的沟通协调能力 与学科教师的沟通协调 与学校领导的沟通协调 与家长的沟通协调 与社会教育资源的沟通协调 ②生动的艺术表达能力 口头语言表达能力 交际双方的理解=语调（38%）+表情（55%）+有声语言（7%） 课堂练习： 分别“怀着胜利的喜悦”、“干巴巴的确认”、“漫不经心”等情绪说下面两句话：我们班在比赛中获得第一名。你们作业完成的很好。 书面表达能力（学生的操行评语）