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新时期高职院校学生思政教育工作探析 摘要：高职院校学生是当前高等院校教育中的特殊群体，高职生思政教育工作是高等院校综合教育的重要任务，本文通过对新时期高职院校学生思想状况和思政教育存在问题的分析，提出了实效性的建议，对于加强和完善高职院校思政教育管理体系有推动作用。 关键词：高职院校；思政教育；问题建议 高职院校学生思想状况的现状 1.1思维活跃，容易接受新事物 当代高职学生思维活跃，乐于观察，具有丰富的想象力和创造力，易于被新事物影响和吸引，在接受新知识，新事物，新思想的同时，对不良事物缺乏认知，容易照单全收。 1.2易受外界环境影响，情绪不稳定 高职学生缺少社会实践经验，尚未确立正确的人生观 、价值观，正处于思想萌动时期，因此情感极不稳定。另外社会快速发展变革，新思潮不断涌现，思想文化交错影响，学业感情的成功与失败，都会使学生的情感产生两极变动。同时由于他们缺乏理想信念以及奋斗目标，很容易受到外界环境的影响，缺乏冷静思考，会被一时冲动的情绪左右。 自我约束能力弱，缺乏吃苦耐劳的精神 目前大多高职学生都是90后，且多数是独生子女，父母的过分溺爱，娇生惯养，使他们养成自私自利，蛮横任性的坏习惯，缺乏与人沟通、合作、分享的能力，集体观念薄弱，没有集体荣誉感，以自我为中心。家庭的照顾使他们缺乏自立能力，缺乏吃苦耐劳精神。 学习积极性不高，容易产生自卑心理 高职院校的学生不同于大学学生，其生源结构较为复杂，学生大多来源于普通高中，职业高中，职业中专，或者是没有考上本科院校的落榜生，他们自身内心认为自己没有本科生优秀，会产生自卑心理。入学后，对于新知识的接受速度慢，容易出现知识断层，积极性更加容易被打击，时间久了，便对学习失去兴趣。 心理问题日趋明显，逆反心理严重 家庭的过分宠爱，使他们在心理上产生一种优越感，进入学校，无法很快适应学校生活，对于学校的管理制度不屑一顾，甚至管的越严，逆反心理越严重。再加上感情波折、学业压力和社会就业压力等多种原因，易使个别学生患上心理疾病，影响身心健康。 2.新时期高职院校思政教育存在的问题 2.1 高职院校对学生思政教育重视不够 高职院校大多建立较晚，人们对于高职教育的认识还不够完善，认为高职院校就是教授学生一种或几种职业技能，毕业后可以找到一个专业对口的好工作。在这种有偏差的认知下，一些院校更看重学生的专业技能教育和毕业生就业率，忽略学生的思政教育，致使高职院校缺乏思政教育资源配置，学生思政教育的目标很难较好地实现，这显然与加强学生思政教育的思想背道而驰。 2.2 教学方式单一，理论与实践教育失衡 目前，几乎所有的高职院校思想政治课主要还是采用理论灌输的教学方式，这种教育方式以老师为主导，没有将学生作为主体，致使师生之间缺乏互动，起不到很好的教学效果。思政教育以理论为主，缺乏实践，其结果就是注重形式教育，教育的核心思想没有深入人心。 2.3 保障机制不够健全 保障机制不健全主要包括人员、经费和实践基地建设等。高职院校普遍缺乏选拔、培养、使用、竞争、激励等有效的针对思想政治教育中作队伍的激励与保障机制，因此导致高职院校思政教育队伍不稳定的现象出现。另外教育工作经费也存在较大缺口，各教育实践基地也无法满足思政教育工作的需要，这都给思政教育的顺利进行增加了难度。 2.4 工作针对性和实效性缺乏 当今高职院校的思政教育模式如出一辙，学生接受的都是同样的思政教育模式，没有针对教育对象的特殊性有重点地开展工作，工作缺乏针对性和实效性。 3.对新时期高职院校提高思政教育的实效性建议 针对新时期高职学生的思想现状和学校思政教育存在的问题，教育工作者应该一改传统的教育方式。通过对学生思想道德和行为习惯的研究，完善高职生的管理制度，制定科学合理的工作计划，更有效地实施思政教育工作。 3.1完善高职院校的办学制度，重塑形象 如今，“普通教育是一流教育，职业教育是二流教育”的思想相当盛行，要扭转这种不利的局面，除了高职院校自我救赎之外，高职院校的办学制度软环境也有必要进一步完善。高职正确的道德价值取向是高职思政教育制度环境建设的前提，制定与高等教育发展目标和高职学生培养目标相一致的规章制度尤为重要，它指导着高职生思政教育环境朝着积极、健康的方向发展。另外高职教育工作者要理清自己的认识，以身作则，坚定信念，完成学生思想教育的重大任务。 3.2创新思政教育机制 提高高职院校思政教育的针对性和实效性，要在创新机制上下工夫，思政教育工作不能仅停留在教室理论教学的层面上，而要充分利用现代科技，通过建立教育网站来构建新的教育阵地，利用网络特性提高教育效果，实现思政教育工作现代化。 3.3 加强人文素质教育 高职院校普遍存在人文素质教育缺失的现象，这种状况的原因是多方面的：人才培养目标的应用性使人文素质教育应有的地位受到排斥；办学指导