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新课标理念下和谐英语课堂氛围营造探讨 　　【摘 要】 建设和谐社会需要教育，教育也需要和谐。在建设和谐社会这样的历史背景下，教育部门提出了构建和谐型的课堂教育。 　　如何构建一个民主、平等、愉悦的英语课堂，追求宽松、积极、主动的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生时刻充满信心，让课堂始终充满乐趣，激活学生创新精神、创新思维，培养学生的创新能力？这是摆在我们英语老师面前的一个十分重要的课题。 　　和谐课堂氛围的营造，就是让学生在和谐的课堂氛围中乐学，老师和谐的氛围中乐教，师生在和谐氛围中互相帮助，在思辩中提高。构建和谐氛围，是新课程理念下建立以学生为中心的必然要求。 　　【关键词】 新课标 和谐课堂 氛围营造 探讨 　　一、提升教师的综合能力 　　中学英语课程改革的主要目的之一就是要建立新的外语教学理念，因此它要求教师必须转变观念，建立以学生为主体的教育思想，同时也要提升教师的综合能力。这既是新课程标准的要求，也是营造和谐课堂氛围的前提和基础。教师的综合能力，具体到课程教学上，有多种表现，既包括备课与上课的各个环节，也包括处理师生间的各种角色与关系。 　　众所周知，备课有备教材、备学生、备教法的环节。所谓备教材，就是要钻研课程标准，明确该学科教学指导思想、学科性质和地位；明确该学科教学总目标、所教年级的具体要求和实施建议等。吃透教材的编写意图、整体结构及其与其它学科的联系，把握知识点，形成知识链，构成知识网，找重点、难点和训练点；挖掘能力点，弄清各知识点之间的内在联系和规律；根据学科特点充分挖掘教材的育人因素。备学生，学情是实施教学的基础，教师要对任教班级所有学生学科知识基础和能力基础、学习习惯等进行全面分析，针对学生学情安排教学程序，因材施教。备教法，就是要注重实际，从学生的心理特点和认知规律出发，依据课程标准和教材，遵循教学规律和原则，创设能引导学生主动参与的教学情境，设计突出重点、突破难点的最佳教法，优化课堂教学。教师备课的针对性和创新性是营造和谐氛围的基础。 　　老师的幽默感是课堂的润滑剂。严肃的课堂是老师一个人的课堂，而没有学生参与的课堂是失败的课堂。学生不喜欢老师讲课太刻板，始终一个调子、一个模式、一副没有表情的样子。上这种课，学生觉得是一种负担，在盼望下课铃中度过一节课，既学不到什么东西，又使人疲倦、厌烦。老师的风趣幽默，往往会让课堂显得轻松愉悦，让学生的思维更加活跃。幽默的老师使学生笑口常开，在欢笑声中学会知识，使听这种课成为一种享受，变成学生精神生活的一部分。当然这就需要老师不断的学习。 　　此外，教师还应该具备处理课堂突发事件的果断性与灵活性。在教学的过程中，难免会发生一些意想不到的事情。比如当教师正聚精会神地上课时，一个学生突然跳出来指出教师的错，并且带头起哄，遇到这样的情况教师该怎么办？又如教师在举例时常举一些自己感兴趣或属于自己那个时代的例子，而学生却可能认为你太落伍，这又该怎么办？假如有学生突发羊角风，又该怎么办？找校医抑或是等120？ 　　教师的坦诚与宽容，也非常重要。在师生地位平等的情况下，教师要敢于承认自己的缺点和错误。教师与学生一样，首先是一个人，必然有自己的缺点或错误，在教与学的过程中难免会出现错误。而对错误，要敢于承认，并及时改正。同时要善待学生的错误，没有错误就没有改进与提高。无论教师是自己遇到困难或挫折还是在遇到学生调皮或犯错误时，我们一定要注重自己的言行，千万不能过激。一个会理解、关心、爱护学生的老师，定是学生最喜受的。要知道，任何一个孩子都有想成为一个好学生的愿望，再顽固的人，其心灵深处也有柔软的地方，老师只要用期待关注的目光关注他们，会打动孩子心灵的。一位老师，应该给予犯错误的学生极度的宽容，这样，不仅会避免不必要的风波，而且有助于构和谐的师生关系，构建和谐的课堂氛围。 　　二、尊重学生的个体差异 　　尊重学生的个体差异是构建和谐课堂氛围的关键。新课程标准指出，由于学生现有语言能力以及学习方式等存在差异，初中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础的目标（2003，课标）。 　　尊重个体差异，首先得充分了解班级中的每一个学生，建立互信的师生关系。学生是学习的主体。只有了解了学生的个性特点，包括他（她）的兴趣爱好、学习情况、生活情况、家庭情况、智力因素和非智力因素等，才能因材施教、因势力导，才能取信于学生。有一次，笔者在对学生信息登记时发现，有一位同学在填写父母信息时填写自己的父亲36岁，母亲28岁。笔者发现后感觉到该学生填写不认真。初中学生，进初中时最小的至少应该是12岁左右，母亲怎么可能28岁呢？于是